溫故知新

語文教本只是些例子，從青年們現(xiàn)在或?qū)硇枰x的同類的書中舉出來的例子；其意是說你如果能夠了解語文教本里的這些篇章，也就大概能夠閱讀同類的書，不至于摸不著頭腦。所以語文教本不是個(gè)終點(diǎn)；從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。說到了解，就牽涉到能力的問題；能力的長進(jìn)得靠訓(xùn)練，能力的保持得靠熟習(xí)。其間都有個(gè)條理、步驟，總之不能馬馬虎虎一讀了之。所以語文教本需要“精讀”；并不是說旁的書就可以馬馬虎虎地讀，只是說在讀語文教本的時(shí)候，養(yǎng)成了精讀的能力，讀旁的書才不至于馬馬虎虎。精讀的條理、步驟，讀得多了，決不會(huì)全沒悟出；但如果經(jīng)人指導(dǎo)，使那領(lǐng)悟直截而且周遍，自然更好。語文教本所以要待教師來教，就在于此。老師不是來“講書”的；尤其不是來“逐句逐句地翻”，把文言翻為白話，把白話翻為另一個(gè)說話的白話的；他的任務(wù)在指導(dǎo)學(xué)生的精讀，見不到處，給他們點(diǎn)明，容易忽略處，給他們指出，需要參證比較處，給他們提示，當(dāng)然，遇到實(shí)在攪不明白處，還是給他們講解。

——葉圣陶《談?wù)Z文教本》，《國文雜志》1943年第2卷第6期。