小學(xué)科學(xué)課與作文課融合的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

我是一名小學(xué)科學(xué)教師，作文教學(xué)不是自己的本行。之所以嘗試這樣一節(jié)課，是因?yàn)殡S著課程改革的日新月異，新的理念、新的方法與手段走進(jìn)了課堂。如何構(gòu)建“和諧高效”的課堂成為熱點(diǎn)。讓我覺(jué)得，高效課堂也可以這樣來(lái)達(dá)到：借助科學(xué)探究活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，融合語(yǔ)文、科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，使科學(xué)探究活動(dòng)和作文教學(xué)互相融合，形成一加一大子二的教學(xué)效果。

二、教學(xué)目標(biāo)

1 認(rèn)識(shí)螞蟻的形態(tài)特征。2 多層次地對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察，會(huì)借景抒情，會(huì)記敘活動(dòng)過(guò)程。3 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命的情感和探索生命世界的興趣，培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣及能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

昆蟲(chóng)觀察盒、放大鏡、水盆、樟腦球、食物(糖)等。

四、學(xué)情

學(xué)生對(duì)小螞蟻的探究有著極大的興趣。雖然在生活中他們對(duì)螞蟻很熟悉，但具體到細(xì)節(jié)，如螞蟻有幾對(duì)足，生活習(xí)性是什么，他們又說(shuō)不上來(lái)。還有三年級(jí)的學(xué)生對(duì)，情感描寫(xiě)以及事物的觀察”正處于入門(mén)階段。

五、教學(xué)過(guò)程

1 導(dǎo)入新課：

通過(guò)提問(wèn) “你認(rèn)識(shí)螞蟻嗎?”引入新課《螞蟻》。

2 情感描寫(xiě)的啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們，你們喜歡去觀察小螞蟻嗎?如果喜歡，希望你能說(shuō)一說(shuō)此時(shí)的心情，但有個(gè)條件，在你描述的時(shí)候不能直接用“高興”“喜歡”等詞語(yǔ)。

3 接下來(lái)把學(xué)生們帶到室外一棵枝葉伸手可及的龍爪槐前，讓異常興奮的孩子們先觀察這棵樹(shù)，然后想一下，這棵樹(shù)會(huì)不會(huì)替他們高興。

面對(duì)一棵似乎沒(méi)有什么情感的樹(shù)木，孩子們可能一時(shí)摸不著頭腦，在他們眼里，這棵龍爪槐只是一棵樹(shù)而已。

這時(shí)，老師走到樹(shù)下和樹(shù)融為一體，用手輕輕攏住一些細(xì)小枝葉，做出向?qū)W生們招手的動(dòng)作。面對(duì)眼前的情景，細(xì)心的學(xué)生應(yīng)該能感覺(jué)到，這搖動(dòng)著的枝葉像在招手。這時(shí)，老師可以配音：“小朋友快來(lái)呀，我的身上有很多螞蟻呢!”然后老師再不失時(shí)機(jī)地講解“借景抒情”的意義，讓學(xué)生明白，可以把這棵龍爪槐想象成人(擬人的暗示已經(jīng)在其中了)。

身邊的景物還有很多。告訴學(xué)生，這舉眼望去的許多景物，都可以用來(lái)渲染自己的情感，即便是厚重的陰云以及一些平常惹人討厭的事物，也可以賦予它積極的情感。如“天上的云都急急忙忙趕來(lái)，想加入到我們對(duì)螞蟻的探究活動(dòng)中”。甚至對(duì)眼前的障礙物，也可以寫(xiě)成跨越時(shí)它好像故意矮了半截。至此，學(xué)生會(huì)明白，可以通過(guò)給一些很平常的景物賦予情感的描寫(xiě)，來(lái)達(dá)到表述自己情感的目的。

(設(shè)計(jì)目的：本環(huán)節(jié)的安排是為了教學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)情感。情感是人的心理感受，看不見(jiàn)摸不著，如何把自己的情感傳遞給他人，是作文教學(xué)的重難點(diǎn)之一。)

4 觀察探究：師生一起觀察螞蟻，并把觀察結(jié)果記錄下來(lái)。

①科學(xué)觀察：老師提出觀察的要求及方法，提示不要傷害螞蟻，觀察結(jié)束后，要及時(shí)把它們放到原來(lái)生活的環(huán)境中去。

老師小結(jié)：螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對(duì)觸角，胸部有3對(duì)足。

②作文觀察：老師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)提醒學(xué)生注意，如果要寫(xiě)作文，在觀察時(shí)就要更加細(xì)致。螞蟻的顏色、長(zhǎng)相、個(gè)頭都要如實(shí)寫(xiě)出來(lái)。還要提醒學(xué)生小動(dòng)物也有感情、情緒，它們也會(huì)交流。為了描寫(xiě)得更形象、具體，要展開(kāi)豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別要提醒小學(xué)生注意“像”“猶如”“仿佛”等喻詞的使用。

(設(shè)計(jì)目的：科學(xué)課的觀察，是一個(gè)觀察、歸納、概括的過(guò)程。作文的觀察要害于想象。教師適進(jìn)點(diǎn)明兩者的區(qū)別，既能避免小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)用干巴巴的語(yǔ)言進(jìn)行描述，又能把握住重點(diǎn)，在科學(xué)現(xiàn)察的報(bào)告里，做到言簡(jiǎn)意賅。)

5 寫(xiě)作文總結(jié)。(略)

六、教學(xué)反思

作文教學(xué)的內(nèi)容很多，不可能在科學(xué)課上全面講授，但可以借助科學(xué)探究的氛圍對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)的突破。這個(gè)點(diǎn)，往往是教學(xué)的重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)或作文教學(xué)中，要突破它們很困難，部分學(xué)生提到寫(xiě)作文就頭痛，有的教師則讓學(xué)生背范文，這勢(shì)必培養(yǎng)了一批高低能的學(xué)生。

采用綜合教學(xué)的方法，學(xué)生可以身臨其境。如，寫(xiě)活動(dòng)記敘文的最大特點(diǎn)就是必須有活動(dòng)的基本內(nèi)容、主要過(guò)程和重要場(chǎng)面。學(xué)生把自己印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)，把看到的、聽(tīng)到的和親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來(lái)。

本次記敘文的教學(xué)，老師指導(dǎo)要容易得多：一是全班集體參與，人人都有相同的經(jīng)歷，作文指導(dǎo)可以有的放矢。二是學(xué)生興趣濃厚，所有的過(guò)程歷歷在目，景物真實(shí)(招手的龍爪槐)，情感真實(shí)(興奮的心情溢子言表)，自然落筆有物。三是有科學(xué)和作文觀察不同側(cè)重點(diǎn)的對(duì)比，便于學(xué)生寫(xiě)作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以比較容易地寫(xiě)出一篇較好的記敘文。

同樣，科學(xué)教學(xué)也受益于與之相伴的寫(xiě)作。學(xué)生認(rèn)真觀察探究后，把這一學(xué)習(xí)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，從看到的現(xiàn)象上升為本質(zhì)，用自己的語(yǔ)言闡明觀察和探究的內(nèi)容，學(xué)生們進(jìn)一步復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地掌握了其內(nèi)涵。

學(xué)生完成作文后，語(yǔ)文老師關(guān)注的是文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)，科學(xué)老師則可以從文章中看出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、對(duì)老師的建議要求等。老師從學(xué)生的文章中得到的一手信息，對(duì)下一步教學(xué)具有重要的作用。平時(shí)，科學(xué)老師和學(xué)生接觸不多，相處時(shí)間不長(zhǎng)，科學(xué)作文為科學(xué)老師提供子一個(gè)和學(xué)生溝通的有效渠道。此外科學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生的觀察更細(xì)致，對(duì)事物了解得更深入，寫(xiě)起文章來(lái)就更容易，表達(dá)更具體。寫(xiě)作讓學(xué)生進(jìn)一步了解生活現(xiàn)象所包含的科學(xué)道理，促使學(xué)生更好地觀察生活，思考生活現(xiàn)象背后的本質(zhì)，挖掘其蘊(yùn)涵的科學(xué)道理。把科學(xué)和作文緊密聯(lián)系起來(lái)，無(wú)論是對(duì)作文還是科學(xué)的學(xué)習(xí)，都是大有益處的。

科學(xué)和語(yǔ)文在課程資源和教學(xué)方法上有很多相通之處，但科學(xué)老師指導(dǎo)的觀察日記以及小論文，往往形式固定，內(nèi)容呆板，很少體現(xiàn)小學(xué)生的童真，文字的描述也缺乏生動(dòng)和形象。在課程改革日新月異的今天，科學(xué)教師要有文化底蘊(yùn)，把理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維、科學(xué)道理，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述出來(lái)。

同樣，在語(yǔ)文和科學(xué)的整合中，語(yǔ)文教師要上出讓學(xué)生感興趣的科學(xué)味兒，要有科學(xué)知識(shí)的支撐。小學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)后，要寫(xiě)科普文章、科學(xué)說(shuō)明文等，這需要掌握科學(xué)的觀察分析及收集數(shù)據(jù)的本領(lǐng)，語(yǔ)文教師也需要具備一定的科學(xué)素質(zhì)。

總之，充分利用綜合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，融各科教學(xué)于一體，就會(huì)收到和諧高效、事半功倍的效果。