小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的定位

在進(jìn)行小學(xué)低年級閱讀教學(xué)時(shí)，很多老師的定位有問題。有的老師將第一課時(shí)和第二課時(shí)搞得沒什么區(qū)別，有的老師將低年級的閱讀課上得跟中高年級的閱讀課差不多。

低年級閱讀課到底應(yīng)該怎么定位?

要落實(shí)以識字為重點(diǎn)的教學(xué)策略?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教材采用多種識字方法，如集中識字，看圖識字，隨課文分散識字等。在低年級教材中，課文所承載的任務(wù)與中高年級不一樣。中高年級教材中的課文主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力：而低年級教材中的課文首先是為學(xué)習(xí)生字詞提供一個語言環(huán)境，其次才是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。

低年級閱讀教學(xué)怎么教?

首先要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)好生字詞，借助漢語拼音讀準(zhǔn)每一個字的字音，記住生字的字形，聯(lián)系句子理解詞語的意思，每一堂課有計(jì)劃地寫好幾個字。在這過程中，要讓學(xué)生掌握識字的工具，如漢語拼音、查字典等，教給學(xué)生自學(xué)生字詞的方法，培養(yǎng)識字能力。還要重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

朗讀，是最重要的教學(xué)方法。要讀好詞語：讀準(zhǔn)字音，在理解詞義的基礎(chǔ)上，帶著情感去讀——美讀詞語。要讀好句子：讀流利，讀出節(jié)奏，讀出強(qiáng)弱，注意語調(diào)，通過朗讀把句子所蘊(yùn)涵的意義表達(dá)出來。在此基礎(chǔ)上讀好課文。

積累，是最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。積累詞匯，背誦課文，爭取做到每一篇課文都能熟讀成誦。還可以補(bǔ)充一定量的課外讀物，讀讀背背。

怎么指導(dǎo)學(xué)生理解課文?低年級的課文一般都很通俗易懂，學(xué)生把詞語讀好了，句子讀好了，課文讀好了，課文自然就理解70提幾個簡單的問題檢查一下就可以了。余下的時(shí)間，教師可以從課文中尋找一兩個“點(diǎn)”，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。每教學(xué)一篇課文，教師都要想辦法讓學(xué)生說一說，或者寫一寫。

課文可以教快一點(diǎn)，不一定都要花幾個課時(shí)。節(jié)省下來的時(shí)間，也不必大量地去做寫字、組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書和多寫話。在運(yùn)用中鞏固識字，提高讀寫能力，效果是最好的。

推薦理由：時(shí)常有低年級老師抱怨低學(xué)段課文多且長。識字寫字量大，加上還要疏通、講解課文。學(xué)時(shí)根本不夠用……讀了陳金才老師的這篇博文，你也許會發(fā)現(xiàn)，學(xué)時(shí)不夠原來只是個偽命題。