高考語文主觀閱讀題答案中的若干問題

高考試題的答案是衡量學生水平的標準，也是檢測教師教學質量的標準。主觀閱讀題在高考試題中的分值很重，可是它們的參考答案卻存在一些問題，導致老師閱卷、學生復習備考時產生困惑。

有的試題相似，答案的內容要素和主要思路卻不一致。如2006年天津卷詩歌第2題：

本詩運用了襯托對比和虛實相生的藝術手法，請簡要分析。參考答案為：“遠與近、高與低、動與靜、抑與揚的襯托對比。前兩句實寫，后兩句以虛為主，虛中有實。”答案指出了藝術手法的特點，對遠近、高低、動靜、抑揚是如何體現的，以及這種手法的作用是什么，沒有涉及。又如2008年四川卷第12題：

(2)這首元散曲主要運用了哪些修辭方法?試作賞析參考答案：①對偶，如“秋月”句對“春花”句等：②比喻，如將“人情”比為“云”，“風景”比為“箭”等；③夸張，將“風景”比為“箭”的同時又兼用了夸張的方法。這個答案只答出了運用了哪些修辭手法，也沒有對手法的作用進行分析。再看2009年四川卷詩歌題的第二題：

這首詩豐富的感情蘊涵在景物與人物活動的描寫之中。結合全詩，對此作簡要分析。參考答案：這首詩前兩句用夸張手法寫祖國山河的雄闊壯麗，飽含熱愛之情，并為進一步抒情作了鋪墊；第三句“淚盡”二字將亡國之恨宣泄無遺；第四句一個“望”字寫出了遺民對南宋軍隊收復失地的企盼，一個“又”字則曲折地表達出對茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒有收復失地的失望與埋怨。這個答案十分詳細，不僅寫出了具體的內容，而且寫出了具體的作用。

有的答案似是而非。如2009年四川卷第15題：

這篇小說的故事情節是怎樣展開的?請概括回答。參考答案：以“想象”為線索，以心理活動描寫為主要方式來展開故事情節。這道題應該答出主要情節、情節順序的特點這兩個方面的內容。雖然題目“想象”對全文內容有統領作用，后部分情節與“想象”也有聯系，但結合文章，“以想象為線索”的說法還是略顯飄忽，而且，過程的敘寫、對比是文章的主要寫作手法之一，不能漏掉。

有的答案不夠完備。如2009年四川卷第17題：

結合小說主旨，你怎樣理解醫生為“我”開出的“處方”?小說以“處方”作結有何妙處?參考答案：“這‘處方’是針對‘我’敏感多疑的心病開出的‘心藥’，目的是勸慰我解除思想負擔，輕松愉快地健康生活。小說以幽默的‘處方’作結，巧妙地揭示了作品的主旨。”這個答案對結尾妙處的闡述還有不完備之處，小說以幽默的“處方”作結，與“我”自認為有許多疾病形成呼應，也使文章結構跌宕，巧妙有力地揭示了作品的主旨。