教學生一點有用的音韻知識

近來讀了一些“大家小書”，受益良多。這是一套叢書，編入的都是短小精悍的大家作品。讀了王力的《詩詞格律概要》、龍榆生的《詞曲概論》之后，我得到一個啟發，就是應該教給學生一點有用的音韻知識，這對提高學生對母語的感受能力和表達能力都極有好處。

漢語是音形義相結合的。漢字的“義”極為豐富，自不必說；漢字的“形”也形成了獨具特色的漢字書法藝術。那漢字的“音”呢?漢字的“音”其實也是極具文化內涵和藝術魅力的。從某種意義上來說，漢語也是聲音的藝術，是世界上最美麗的語言之一。漢字的聲、韻、調都具有很強的藝術表現力。中國自古就是詩的國度，不必說古人對音韻是多么的重視，單就現代漢語、現代白話文而言，很多作家的表達也都非常注意雙聲疊韻的使用，重視四聲的和諧。朱自清在《荷塘月色》就用了諸如“曲曲折折”“田田”“靜靜”“裊娜”“渺茫”“均勻”等具有音韻美的詞語，與文章的整個意境和情感表達非常協調。

但是，在音韻的學習與使用上，今人可能遠不及古人。古人將音韻學習作為從小讀書、作文的重要內容，可謂有意為之，而今人教學除作詞、作曲外，多不重視音韻，學生大多自悟、自覺。當代中小學語文教學中，除作為普通話教學的漢語拼音外，難見音韻學習的影子，新課程改革開展前的人教版高中語文教材中曾編入了_一點音韻知識，如律詩和絕句的韻腳押韻知識、平仄的基本范式等，但也僅僅把它當做陳述性知識略作提及。新課程改革后，音韻知識的命運并沒有改觀，一般只在選修課程中約略提及，如人教版《語言文字應用》(2007年4月第2版)。

我們應該教給學生一點有用的音韻知識。這里談的“有用”是狹義的，僅就中小學語文教學來說，僅指對培養學生的母語感受能力和表達能力是至少的、必需的。到底哪些音韻知識是有用的呢?這個問題太大、太深，可能不是我們一線語文老師所能解決的，但是我在讀了幾位“大家”的“小書”后覺得如下幾方面與目前語文教學聯系非常密切，應該可以嘗試：

一、用韻與傳情的關系：1，不同的韻部具有怎樣的特點，傳達感情上有什么不同；2，近體詩與古體詩用韻的各自特點，以及分別所具有的傳情作用：3，韻位的疏密對傳情的影響；4，詞韻與詩韻的異同；5，現代典范的白話散文是如何體現用韻與傳情關系的，尤其是在對詩韻與詞韻的繼承上。

二、平仄與傳情的關系：1，平仄交替與旋律美的關系，尤其是近體詩的平仄規律；2，近體詩限用平聲韻的傳情效果；3，韻位的平仄轉換與傳情的關系；4_平仄在詞曲結構上的安排和作用；5，現代典范的白話散文是如何體現平仄與傳情關系的。

三、音韻與文化的關系：1，音韻的文化內涵與“語文”表達；2，與西方語言相比，漢語語音特點所隱含的民族文化內涵：3，不同流派的詩文在音韻運用方面的不同特點；4，陰陽上去在南北不同區域或不同民族詩詞曲中的搭配，以及運用入聲韻的區域或民族的文化特點。

上述音韻知識雖然與語文教學關系密切，但終究屬于理論性、學說性的知識，有些領域甚至至今還未得到系統研究，我們還不能直接搬到課堂上教給學生。比較現實的做法是，結合教學實際——教材實際、學生實際，有意識地加以滲透，以起到“潤物細無聲”的功效，促進學生對母語音韻美的感受，并能夠在表達中主動運用。