對“特別”幼兒的個案觀察分析

每個孩子都是不同的個體，所以在生活中我們老師要注意多觀察、多蹲下身子和孩子交流，發現孩子的點滴進步，與孩子共成長。而對于一些特別的孩子我們老師更要做個有心人，要對孩子進行系統的長時間的觀察，及時記錄孩子生活中的點滴，及時給予正確的引導，促進孩子的健康成長。

下面是我對我所帶班級一個幼兒的案例觀察、分析指導和實施效果的記錄。

觀察對象:一逸小朋友

觀察原因:口語發音不清晰，口語表達能力差:性格內向孤僻，不合群;對同伴的欺侮很漠然;在一日活動中不夠積極主動。

情況分析:一逸從小由奶奶帶大，而且是在一個鄉下養魚的地方，那里很少有人去，環境相對比較封閉。也許是老人忙于生計與孩子交流的少，也許是孩子自身的原因，孩子到三歲也不會講話。在12期的親子班中，他以哭鬧為主，也不說話。他剛來園時與他交流，他也只能說簡單的兩個字。到一學期結束，他說話也很模糊，發音不清晰。小朋友有時會取笑他，學他說話，也不大愿意和他交朋友。慢慢地他變的更沉默了、更孤僻了。如何促使一逸更好地融入這個集體大家庭，促使他健康的成長呢?新的一學期開始了，我要給予他更多的關注，對他進行有計劃有目韻的觀察和幫助。

教育計劃:

第一階段:激發他的自信，表揚他的點滴進步，引導他積極主動參加各項活動。

第二階段:樂意與人交往，學習互助、合作、分享，能正確地使用禮貌語。

第三階段:愿意與他人分享游戲材料，能通過游戲等情景性的語言、活動來豐富自己，從相對封閉的環境中走出來，學會關注同伴。

第四階段:樂意在集體面前表現自己，敢于大膽地發言。

第五階段:形成樂觀開朗，積極向上的性格，能主動地與人交往。

教育計劃實施過程

(一)第一階段

時間:3月18日下午

地點:教室

情景:今天的游戲是小朋友很喜歡的音樂游戲《小娃娃》。孩子們從“娃娃家”的區域中抱起了自己喜歡的娃娃，邊唱邊玩可高興啦。我發現一逸坐在那兒一直看，突然他站了起來，抱起一個娃娃，也慢慢地唱了起來，雖然聲音很小，也不知他唱的什么。但是旁邊的小雨要搶他的娃娃，一逸紅著臉，大聲地說“這娃娃是我的!”。小雨好像嚇了一跳，小朋友也靜了下來，都奇怪地看著一逸。

措施:我及時表揚了一逸，告訴他不管是遇到困難還是覺得自己做對的事，用小嘴巴講出來事情就容易解決，并及時的鼓勵小朋友和他交流，想出更好地方法例如輪流玩、商量玩。

(二)第二階段

時間:4月12日上午

地點:教室

情景:今天一逸從家里帶來一倆高級的玩具汽車，車的兩邊門可以打開。小朋友一下子就興奮了，圍著一逸你一句我一句的說:

“一逸。給我玩玩吧。”一逸看了看周圍的小朋友，把汽車給了坐在他旁邊的萱萱，萱萱高興地說“謝謝!”一逸的小臉一下子就紅了，接著就開心的笑了。

措施:我看到后大聲地及時地表揚了一逸，并鼓勵他把汽車給更多的同伴玩，自己也和他們一起玩。看到一逸和孩子們一起玩的開心的樣子，我也覺得幸福。

(三)第三階段

時間:5月19日

地點:教室區域活動區

情景:在今天的美術區的活動中，我讓孩子們用顏料印小手做樹葉，一逸很認真細心，但坐在他旁邊的小聽很頑皮，一會兒拉拉一逸，一會兒去搶他的作業，不停地打攪他。一逸看了看他兩次不說話。小聽又在拿他的顏料了，一逸說話了:“當心翻了，你的衣服會臟的。”雖然說話還不是很清晰，但已相當連貫了，小聽才不理他呢，繼續玩，一逸就沒聲音了。

措施:善良的一逸已慢慢學會關注同伴的表現了，非常棒。雖然還沒學會正確的處理，但我很是激動。于是我就及時地把這件事“誰對誰不對”在班級里展開討論，大家都表揚了一逸，一逸開心地笑了，像盛開的花朵。

(四)第四階段

時間:6月2日午餐后

地點:教室

情景:在今天午餐后，我給孩子們復習了故事《三只蝴蝶》，并讓孩子們表演故事。一逸紅著臉看著我，小手慢慢地舉起，看到我的眼睛又把小手放下，反復了好幾次，我用鼓勵的眼神看他，接著我表揚他舉了小手，并有意讓孩子們選他表演。一逸開始很緊張，說話聲音很小，含糊不清，慢慢地他進入了角色——說話聲響了，也自然了，雖然發音還是不夠清晰，但我從小朋友的眼中讀到了驚異，孩子們把熱烈的掌聲送給一逸。

措施:練習是對孩子最大的幫助，鼓勵孩子，給孩子正面的引導評介激起了孩子的自信心。有了小朋友和老師的鼓勵，一逸越來越大方了。

(五)第五階段

時間:6月20日早上

地點:教室

情景:學期臨近結束，天氣越來越熱了，一逸的媽媽買來了大西瓜，并一再和老師說，這是一逸回家說的，要帶給幼兒園的好朋友分享。我收下了西瓜。在吃點心時，我告訴孩子們一逸的想法，并請一逸親手把西瓜送給同伴吃。小朋友高興地說:“謝謝一逸!”。一逸大聲地說:“不用謝!”，雖然聲音還是有點不清晰但很響亮，而且他的心情也很愉快。看到他的變化，我心里真有說不出的開心。

結案時間和效果

結案時間:6月25日

效果:一逸從一個膽小、內向、孤僻的孩子，通過老師細心地觀察，經過有目的有計劃的引導、慢慢地成長為一個活潑，愿意和大家一起游戲、分享的孩子，他在這一過程中找回了自信，學會了堅強。雖然他的口語發音還不夠清晰，還需要在以后的生活中加強學習，但他確實進步了，而且他的進步讓大家都感覺到了。這真是一件讓大家都感到快樂的事。