在『擴(kuò)』字上學(xué)創(chuàng)造(續(xù))

聽(tīng)了娃娃們的發(fā)言，二虎十分高興。他夸大家善于想象，描繪具體，有新意。接著，他說(shuō):“擴(kuò)寫(xiě)是結(jié)合閱讀學(xué)寫(xiě)作的一種練習(xí)方式。擴(kuò)寫(xiě)，可以對(duì)原文中事物形象沒(méi)展開(kāi)寫(xiě)的部分，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行形象描繪;對(duì)原文中情節(jié)沒(méi)有展開(kāi)寫(xiě)的地方，也可以加以擴(kuò)展。譬如，《做風(fēng)車(chē)的故事》寫(xiě)牛頓小時(shí)候特別喜歡做手工。一天在放學(xué)路上，他看見(jiàn)村子里正在安裝磨面的風(fēng)車(chē)，他停下腳步，仔仔細(xì)細(xì)地看。以后每天放學(xué)，都要跑去看一陣子。他想自己也做一個(gè)。于是每天放學(xué)回家，他就鉆到屋子里，叮叮當(dāng)當(dāng)個(gè)不停。過(guò)了些日子，一架風(fēng)車(chē)果然做成了。第二天，他帶著自己的風(fēng)車(chē)上學(xué)……文中對(duì)牛頓做風(fēng)車(chē)的情況，只是一句話帶過(guò)去了。一位小作者抓住這一情節(jié)進(jìn)行了擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。他寫(xiě)牛頓是怎么到處找斧子、鋸子、錘子等工具，找木板、木條、鐵釘、鐵絲等材料;又是怎樣依據(jù)大風(fēng)車(chē)的樣子和結(jié)構(gòu)，一遍遍地畫(huà)出設(shè)計(jì)圖，把木板、木條按圖紙上的式樣、尺寸，鋸啊、磨啊、釘啊，叮叮當(dāng)當(dāng)個(gè)不停，最后做出一架精致的小風(fēng)車(chē)。原文中短短的一句話，被他展開(kāi)情節(jié)，擴(kuò)寫(xiě)為三百多字的文章。”

娃娃們聽(tīng)得心里癢癢的，真想自己也動(dòng)筆試試?！傍喩嗝薄鼻那牡貑?wèn)坐在身邊的曉燕:“曉燕姐，《守株待兔》這篇文章，能不能通過(guò)展開(kāi)情節(jié)來(lái)練習(xí)擴(kuò)寫(xiě)呢?”

“能不能?”曉燕笑了，說(shuō)，“我們一起來(lái)試試啊!《守株待兔》這個(gè)故事的寓意是比喻不經(jīng)過(guò)努力而希望得到成功的僥幸心理。讓我們先想想，要擴(kuò)寫(xiě)這個(gè)故事，應(yīng)抓住原文中哪句話作‘?dāng)U寫(xiě)點(diǎn)’來(lái)展開(kāi)情節(jié)，才有助于表現(xiàn)寓意?！?/p>

“從此丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著!”七八個(gè)娃娃齊聲喊起來(lái)。

曉燕又問(wèn):“他‘從此’‘整天’等著。他會(huì)等多久?怎么等?”

“他會(huì)從春天一直等到夏天、秋天、冬天……”

“別人都忙著干活，他卻一直坐著幻想有野兔送上門(mén)來(lái)……”

二虎說(shuō):“好，那就再具體想想，在春天、夏天、秋天、冬天，可能會(huì)出現(xiàn)些什么情況?他是怎么做的，怎么想的?”

書(shū)報(bào)苑里熱鬧起來(lái)了，像是炸開(kāi)了鍋。曉燕擺擺手，讓娃娃們不要忙著交流，建議各人在四季中，選擇一種情況，展開(kāi)來(lái)寫(xiě)上一段話。

“鴨舌帽”第一個(gè)完稿，他寫(xiě)的是“春天”——“‘布谷!布谷!’催春的布谷鳥(niǎo)叫了，村里的莊稼漢們?cè)缇驮谔锢锊シN，可他卻坐在樹(shù)樁旁，等啊，等啊!天天等著野兔來(lái)送死。樹(shù)上的鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳地叫著，好像在嘲笑他，可他一點(diǎn)兒也不在乎，心想:我何必去播種呢，野兔就是我的美餐……”

接著，小主持人讀了她擴(kuò)寫(xiě)的一段話:“夏天到了，驕陽(yáng)似火。大家冒著烈日，在田地里搶收搶種。田里的小青蛙呱呱地叫著，好像催那個(gè)農(nóng)夫快去干活，可他想:再去播種已來(lái)不及了，還是再等幾天吧，也許野兔明天能來(lái)?！?/p>

“轉(zhuǎn)眼已是金秋季節(jié)……”

“到了冬天……”

娃娃們一個(gè)個(gè)興致勃勃地?cái)⑹鲋约簲U(kuò)寫(xiě)的故事，二虎和曉燕相互望了望，笑了，心里像灌了蜜。