農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中的幾個(gè)“盲區(qū)”

新課程改革，猶如一股新的春風(fēng)撲面而來，吹醒了校園，吹活了課堂，吹開了教師的心扉。同學(xué)們主動(dòng)探究，各抒己見，思維之大膽超乎想象，方法之多樣不拘泥于慣常模式。

但深思一些現(xiàn)象讓我們感到不安，因?yàn)樵谖覀儗?shí)際的課堂中還隱藏著諸多的問題。

一、注重動(dòng)手操作。忽視學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的中學(xué)物理教學(xué)中，我們提倡“學(xué)生親身體驗(yàn)物理結(jié)論的探究過程”，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

但大部分學(xué)生并沒能從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中獲得正確的結(jié)論。特別是一些“學(xué)困生”，更是無法憑自身現(xiàn)有的知識(shí)來完成實(shí)驗(yàn)。造成這種局面的原因，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面:

1 學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不充分。物理新課程大大增加了實(shí)驗(yàn)的比重，然而，以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作交流為主的科學(xué)探究過程比較費(fèi)時(shí)間，學(xué)生的思維能力跟不上，往往表現(xiàn)出啟而不發(fā)的情況。

2 由于學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，不能全面地得出所需要的結(jié)果。

3 農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室配備不完善，給學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中帶來不便，從而使學(xué)生得出不正確的結(jié)論，并有可能誤導(dǎo)學(xué)生。

二、注重信息化手段，忽視傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)

我們有一次參加市里舉辦的物理課觀摩活動(dòng)中，三位初中物理教師執(zhí)教同一課題“磁場(chǎng)、磁感線”，因?yàn)榻萄兄黝}是“信息化教育研究”，所以“整合”自然成為觀摩活動(dòng)的焦點(diǎn)。

看到“磁場(chǎng)、”“磁感線”這一課題，許多理科教師紛紛議論，這是一節(jié)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課，通常是用小鐵屑隔著玻璃板放在磁體上方，然后將磁體鐵屑的分布圖投影展示，以此將看不見、摸不著的磁場(chǎng)用假想出來的磁感線展示在屏幕上，有利于學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)、磁感線的理解，效果不錯(cuò)。

現(xiàn)在當(dāng)“整合”遭遇實(shí)驗(yàn)，聽課者都想知道“整合”在本課如何體現(xiàn)。甲、乙、丙三位教師的教學(xué)活動(dòng)過程部分如下:

甲教師選網(wǎng)絡(luò)教室授課，事先制作了精美的課件。甲教師先將磁場(chǎng)的分布圖和磁體周圍磁場(chǎng)的演示實(shí)驗(yàn)全部的視頻文件的形式，插入網(wǎng)頁中，整節(jié)課沒有演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間是用鼠標(biāo)在網(wǎng)站中游走，并不時(shí)被教師“牽來牽去”。當(dāng)面對(duì)屏幕上一幅幅實(shí)驗(yàn)畫面時(shí)，看不到學(xué)生有任何興趣。

乙教師也選網(wǎng)絡(luò)教室授課，也制作了精美的課件，同時(shí)采用了演示實(shí)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方法，教師一邊指導(dǎo)學(xué)生一邊上網(wǎng)學(xué)習(xí)。有實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師進(jìn)行演示，完成后學(xué)生再進(jìn)人網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)，此種形式類似于今天的“捆綁銷售”，將網(wǎng)絡(luò)與實(shí)驗(yàn)生硬地捆綁在一起，非常別扭，實(shí)際效果也不盡人意。

丙教師上課地點(diǎn)設(shè)在多媒體教室，沒有使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在課堂上，看到了通常使用的小鐵屑，投影儀和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，同學(xué)們好奇的目光始終追隨著教師的實(shí)驗(yàn)，充滿著探究的喜悅。接著，丙教師用電腦播放了兩段三維動(dòng)畫。在強(qiáng)烈的視覺沖擊下。學(xué)生們不由自主地發(fā)出了陣陣驚嘆。

在三位教師的授課過程中，甲用信息技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)。乙將信息化手段和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單“捆綁”。甲乙只注重了信息化手段，忽視了與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的互補(bǔ)，兩者都有悖于“整合”的初衷。而丙教師注重信息化與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)互補(bǔ)，他合理、巧妙地使用了投影儀和三維動(dòng)畫，取得了很好的教學(xué)效果。

三、注重討論交流，忽視評(píng)價(jià)

一位初二物理教師在上“光的直線傳播”這一節(jié)課時(shí)，要求學(xué)生探究“光是如何傳播的”。給學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)了其中一位學(xué)生述說了他們的結(jié)論，老師再將結(jié)論板書到黑板上。

從這一節(jié)課不難發(fā)現(xiàn);在進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，往往是匯報(bào)與教師的單獨(dú)交流，其余學(xué)生只是充當(dāng)聽眾或無所事事，最終教師以自我為中心，把學(xué)生匯報(bào)的“師講、生聽”這種傳統(tǒng)方式再教給學(xué)生，忽略了必須師生全員參與進(jìn)行評(píng)價(jià)這一要求。

四、注重作業(yè)量，忽視作業(yè)形式創(chuàng)新

物理作業(yè)應(yīng)由單一書面機(jī)械重復(fù)的練習(xí)向多層次、多形式、開放型的方向轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)最大限度向課外延伸。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。其主要形式為:

1 觀察型作業(yè)

通過觀察作業(yè)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)觀察的品質(zhì)，提高觀察能力與思維能力。

如學(xué)習(xí)了“噪聲的危害和控制”后，讓學(xué)生觀察自己周圍環(huán)境中是否也存在噪音污染?有什么樣的噪音污染?應(yīng)該采取什么措施?或你希望如何解決?

每人寫一篇小論文，并在小組(4人學(xué)習(xí)小組)交流后，再以小組為單位就論文的主要內(nèi)容編排一個(gè)小品在全班交流，讓同學(xué)們根據(jù)其科學(xué)性、教育性和可行性以及同學(xué)們所表現(xiàn)出的與人交往的態(tài)度等，當(dāng)場(chǎng)評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)并為這次作業(yè)評(píng)分。

2 拓寬型作業(yè)

有計(jì)劃地閱讀有關(guān)科普知識(shí)或科學(xué)著作，不僅可拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還可以從閱讀中感悟科學(xué)家們創(chuàng)造知識(shí)的人格魅力。

如，學(xué)習(xí)了內(nèi)燃機(jī)后，教師可因勢(shì)利導(dǎo)布置學(xué)生查閱有關(guān)我國的長(zhǎng)征2號(hào)運(yùn)載火箭的相關(guān)資料，并與同學(xué)交流發(fā)言，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神。增加學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的同時(shí)，還能使學(xué)生了解最前沿的科學(xué)技術(shù)，可謂一舉多得。

3 動(dòng)手型作業(yè)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生興趣，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。教師可以把課本上的一些小實(shí)驗(yàn)作為課外實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，或課本上的一些作業(yè)改為實(shí)驗(yàn)型作業(yè)。

如學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”后，讓學(xué)生每人自制一個(gè)針孔照相機(jī)，有同學(xué)竟制出了雙筒的可以改變像距的照相機(jī);學(xué)習(xí)“生活中的透鏡”后，又讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組(四人一組)用凸透鏡自制一個(gè)照相機(jī)。

同學(xué)們?cè)诮涣髟u(píng)比中發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)做的照相機(jī)效果很好，有的卻無論怎樣調(diào)節(jié)，都看不到物體的像。當(dāng)探究了凸透鏡成像的規(guī)律后，同學(xué)們知道了照相機(jī)的原理。

4 探究型作業(yè)

探索性作業(yè)就是讓學(xué)生盡可能利用身邊器材探索問題，將物理學(xué)習(xí)從課堂不斷向課外、家庭、社會(huì)延伸。要求學(xué)生對(duì)下一節(jié)內(nèi)容“球面鏡”成像的特點(diǎn)作一些探究。

學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，就會(huì)為新課的學(xué)習(xí)鋪平了道路。

五、注重知識(shí)傳授。忽視培養(yǎng)興趣

托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣是一種自覺的動(dòng)力，一種特殊意識(shí)的傾向，是辦好任何事情的前提條件。

在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意采喟各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素?zé)o疑是十分有效的。

思考讓我們能客觀地認(rèn)識(shí)事物，反思讓我們頭腦更清醒，更能看清事物的本質(zhì)，不管選擇什么樣的教學(xué)形式，任阿教學(xué)形式都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，并以提高教學(xué)質(zhì)量為目的。因而，教師在毆計(jì)課堂教學(xué)方式時(shí)應(yīng)以學(xué)生為本，堅(jiān)胯適度的原則。

回顧我們物理課改之路，是在探索中前進(jìn)，實(shí)踐中反思，總結(jié)中推進(jìn)的，課改之路還很漫長(zhǎng)，還需要我們克服教學(xué)中存在的各種問題，提高我們的專業(yè)化水平，使我們的課改之路更堅(jiān)實(shí)，取得更大的進(jìn)步!