如何使青少年創(chuàng)新意識(shí)變?yōu)閯?chuàng)新技能

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，青少年作為祖國的生力軍，創(chuàng)新教育的正確有效灌輸，無疑成為我國青少年教育的一個(gè)重點(diǎn)。

如今，隨著國家對(duì)青少年創(chuàng)新的重視和強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的思想已漸漸在教師、青少年甚至包括部分家長的心中根深蒂固。

那么，在青少年方面、教師方面和學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)如何加強(qiáng)，才能將這種創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)化為一種技能主動(dòng)有利地運(yùn)用到我們的實(shí)際問題中來，便成為了現(xiàn)今創(chuàng)新教育發(fā)展研究的一個(gè)重點(diǎn)難題。

一、“創(chuàng)新意識(shí)”與“創(chuàng)新技能”的涵義

1 關(guān)于“創(chuàng)新意識(shí)”

創(chuàng)新意識(shí)是指創(chuàng)造新生事物的思想或觀念，表現(xiàn)了人類意識(shí)活動(dòng)中改造世界的積極心態(tài)，是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)和發(fā)散創(chuàng)新性思維的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。

創(chuàng)新意識(shí)是新時(shí)代的青少年所必須具備的。創(chuàng)新意識(shí)具有新穎性、能動(dòng)性、發(fā)展性和差異性，不受歷史條件、社會(huì)環(huán)境和客觀情況影響，激起的創(chuàng)造活動(dòng)和產(chǎn)生的創(chuàng)造成果，為人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

創(chuàng)新意識(shí)來自“學(xué)貴知

疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，就是鼓勵(lì)青少年要多思考、勤探索、敢質(zhì)疑，創(chuàng)新實(shí)踐，推陳出新，全方位多角度激發(fā)青少年的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力。

2 關(guān)于“創(chuàng)新技能”“創(chuàng)新技能”與“創(chuàng)新意識(shí)”這一概念緊密相關(guān)，顧名思義，即為將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的一項(xiàng)技能，在某種程度上體現(xiàn)了“創(chuàng)新意識(shí)”的深度和廣度。只有先擁有“創(chuàng)新意識(shí)”，才可能有“創(chuàng)新技能”的產(chǎn)生;而擁有了“創(chuàng)新技能”，則一定具有創(chuàng)新意識(shí)。

“創(chuàng)新技能”的范圍廣于，創(chuàng)新能力”，是“創(chuàng)新能力”的延伸和發(fā)展，是指將“創(chuàng)新能力”轉(zhuǎn)化為自身的一門技術(shù)，以更快捷更有效地運(yùn)用到我們的實(shí)際生活中來，也就是將創(chuàng)新理論運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐的技術(shù)。

二、使青少年刨新意識(shí)變?yōu)閯?chuàng)新技能的途徑

1 青少年方面

(1)樹立崇高的理想，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

青少年不僅僅是受教育者，還應(yīng)該是知識(shí)創(chuàng)新的重要組成部分，在學(xué)課本知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)超越課本知識(shí)，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，自助探究，多參加有利于創(chuàng)新思維發(fā)展的比賽，如數(shù)學(xué)建模大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)大賽等。

青少年應(yīng)能動(dòng)地將自身的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來，拓展知識(shí)面，激發(fā)創(chuàng)新思維，除掉木納盲從及思維的僵硬，擺脫死記硬背方式，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)做人。

(2)勤于思考勇于探索，客觀認(rèn)識(shí)自身優(yōu)缺點(diǎn)。

在當(dāng)前以人為本的教育中，要特別注重青少年的自信心，這對(duì)完善人格、感受及體驗(yàn)成功尤為重要。青少年在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)求甚解敢提問，敢于探索事物的本質(zhì)，充分挖掘和顯現(xiàn)自身潛能，學(xué)會(huì)分析自身的價(jià)值，準(zhǔn)確而客觀地認(rèn)識(shí)自我，使自身獲得持續(xù)的自信動(dòng)力。只有充滿自信，才會(huì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，從而敢于在生活的過程中運(yùn)用創(chuàng)新意識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為自身具備的一項(xiàng)創(chuàng)新技能。

2 教師方面

(1)創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)內(nèi)容。

課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主渠道，要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求滲透到教育教學(xué)的全過程。以厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)為原則，重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造精神。

如中學(xué)勞技課程中的《紙編跳鹿》，在教師的悉心教導(dǎo)下，大部分同學(xué)會(huì)根據(jù)教師的講授一步一步學(xué)習(xí)怎樣用白紙折跳鹿。

但在學(xué)習(xí)的過程中，我們不排除這樣一些情況:有些同學(xué)編織出其他動(dòng)物和物品，還有些同學(xué)用其他方法編織出了跳鹿，更有甚者，在編織出來的跳鹿身上用彩筆畫衣服、胡須、掛飾等類似的東西。

這時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生思考，發(fā)散思維，積極創(chuàng)新，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生能力的培養(yǎng)者、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)者，并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)那些通過自己的創(chuàng)新意識(shí)做出了令人滿意作品的學(xué)生，幫助學(xué)生將創(chuàng)新的源泉注人到學(xué)習(xí)中。

(2)實(shí)行開放教學(xué)，營造創(chuàng)新氛圍。

創(chuàng)新教育要求教師不能滿足于傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，而必須從知識(shí)的傳授向引導(dǎo)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

人的創(chuàng)新潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力，除了受教育環(huán)境氛圍的形響外，個(gè)體的身心素質(zhì)起著重要作用。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主性人格的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都具有創(chuàng)造能力。

教師在教學(xué)中應(yīng)以新理念為指南，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，盡可能多展示新的科學(xué)技術(shù)和課外知識(shí)，使學(xué)生能夠及時(shí)了解世界領(lǐng)先的研究成果和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)自主創(chuàng)新意識(shí)，在輕松、自由、開放的環(huán)境下培養(yǎng)創(chuàng)新技能。

3 學(xué)校方面

(1)鏈接最新資訊，建立創(chuàng)新素質(zhì)教育培養(yǎng)基地。

創(chuàng)新思想流動(dòng)的加快要求學(xué)校依據(jù)學(xué)生和環(huán)境變化的需要，秉承“繼優(yōu)取新”的優(yōu)良傳統(tǒng)，實(shí)事求是地進(jìn)行輿論宣傳陣地改革，鏈接最新資訊，加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，保證正確的輿論導(dǎo)向。

在客觀條件和外界環(huán)境都允許的條件下，建立科技創(chuàng)新素質(zhì)教育培養(yǎng)基地，普及創(chuàng)新知識(shí)、引導(dǎo)創(chuàng)新方法、夯實(shí)創(chuàng)新思想、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生更進(jìn)一步了解各學(xué)科領(lǐng)域中的新理論、薪思維、新技術(shù)、新發(fā)明，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新技能型人才做出積極的貢獻(xiàn)。

(2)整合現(xiàn)有資源，以拓展學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為軸心鋪展模擬性實(shí)訓(xùn)。

學(xué)校要以學(xué)生為工作中心，依托優(yōu)良的軟硬件設(shè)施，將學(xué)生校園內(nèi)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外延至社會(huì)需求，在學(xué)生會(huì)有力有序的組織下，結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)思維優(yōu)勢分類分組開展各項(xiàng)素質(zhì)拓展活動(dòng)。

平時(shí)開展各類拓展思維的比賽、活動(dòng)和課堂訓(xùn)練，有目的性地對(duì)學(xué)生自身愛好及特點(diǎn)進(jìn)行特別輔導(dǎo)教育。

(3)完善學(xué)校制度，為教師學(xué)生交流搭建平臺(tái)。

學(xué)校的考核制度中過多注重量的考核，忽視質(zhì)的把握;注重表面，忽視內(nèi)在;注重知識(shí)傳授的環(huán)節(jié)，忽視特殊能力的培養(yǎng)和考察，尤其是對(duì)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上的考察，尚沒有一個(gè)科學(xué)可行的機(jī)制和辦法。

教學(xué)方法過死，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以課程考試分?jǐn)?shù)確定優(yōu)劣，這些現(xiàn)象束縛了學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，扼殺了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量中創(chuàng)新引導(dǎo)能力和學(xué)生創(chuàng)新技能的考核，構(gòu)建各類平臺(tái)，使教師之間、學(xué)生之間以及師生之間更好地互動(dòng)。我們應(yīng)該謹(jǐn)記，教師不僅傳授給學(xué)生知識(shí)，重要的是傳授思想，傳授能力。

還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能將自己的情況更快更好地反映給教師，學(xué)生之間、教師之間也可以相互請(qǐng)教，吸取經(jīng)驗(yàn)，找尋靈感，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的有效使用運(yùn)籌帷幄。

4 政策方面

創(chuàng)新，在歷史演變的過程中作為催化劑，在我們的日常生活中是一門科學(xué)，是一種學(xué)問，所以需要有一定的政策法規(guī)保障。

但是，我國的創(chuàng)新法律體系仍然不完整，創(chuàng)新活動(dòng)的法律規(guī)定操作性不強(qiáng)，尤其是法律實(shí)施的力度l不足，監(jiān)督機(jī)制不健全。分配制度是創(chuàng)新人才創(chuàng)新活動(dòng)的重要保障。我國分配制度與市場機(jī)制分離，工資管理權(quán)限過于集中，地方和單位缺乏分配自主權(quán)限，工資分配重學(xué)歷、資歷、職稱。

除此之外，我國在科技投入的經(jīng)費(fèi)支持與發(fā)達(dá)國家相比，也有待進(jìn)一步提升，科研基礎(chǔ)條件以及科技資源共享機(jī)制相對(duì)薄弱，這些都是我們要改進(jìn)的地方。美國科技投入長期以來居世界前列，其研究與開發(fā)投人占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例，自20世紀(jì)80年代以來。一直保持在21.3%以上，這方面的人均研究經(jīng)費(fèi)也是發(fā)達(dá)國家中最高的。

政策的有效實(shí)施和開展，為創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)行提供便利和支撐，因此，加強(qiáng)創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)，需要建立和完善一系列相關(guān)政策。