如何構建發展性科技教育策略

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養青少年創新素質已成為世界各國發展的重要戰略決策。

我們應重視培養中小學生的科技素質，使每一個學生具有良好的科技素養。

一、科技素養的內涌與價值

科技素養可以分為科學素養和技術素養，通過科技教育以及各種科技實踐活動，獲取科技知識、技能、思維、觀念等方向素喬，并在學習運用科技知識基礎上對科技的體驗、感悟、反思以及內化形成綜合性科技素養。

科技高速發展社會，科技素養正成為人們日常生活中必不可少的生活能力和基本素質。所以，應該重視基礎教育階段對青少年學生科技素養的啟蒙教育。

二、探索培養科技素養的策略

教師應該依據新課標，立足“培養學生的創新實踐能力，提高學生對科技知識學習的興趣，調動學生動手動腦的實踐，豐富學生的情感體驗，開拓學生的科技視野”的教育實踐，開展對促進學生科技素養發展的教育策略研究，推進中學開展科技創新教育。

(一)提出“學－做－結－創”科技創新教學策略

在科技創新教學中，我們積極嘗試“四”字教學策略。

導學策略：抓住一個“學”字。引導學生學科技創新，打破神秘感，樹立自信心，增強創新意識。

體驗策略：突出一個“做”寧。指導學生“做中學”，用發明創新實驗激疑，激發學生動手動腦，提高創新實踐能力。

優化策略：做好一個“結”字。從大課程理念上去找有利于科技創新實踐的結合點。采取“面上普及、點上深化，以點帶面、全面提高”的優化工作策略。

目標策略：強化一個“創”字。以培養創新思維、創新精神和開拓創新能力為著力點，并為將來成為創新型人才奠定全面發展的素質基礎為目標。

(二)如何開展“學－做－結－創”科技教學

首先，我們成立了以校長為組長的學校科技教育領導小組，由校外專家所組成的顧問委員會，指導和協助學校科技教育的規劃和實施，由首席科技教師負責制定和實施具體方案。

在具體實施過程中，得到教務處、教研組一政教處、年級組、班主任一團委、少先隊、學生會為三條主線的密切配合，把科技教育貫徹到學生中去，在學校、班主任、教師、學生當中形成共識。

先后建立各科技實驗與實踐基地(西區管委會、衢州學院、紫荊社區、駐衢空軍某部、南宗孔廟、白渡村委會、陶子少年科學院、行知科技社、衙州青少年生態環保實驗研究所)等為有效載體，根據不同年齡層次的特點，面向全體學生，注重個性特點，開展一系列內容豐富、形式活潑多樣的活動，使學生在學習、實踐、活動過程中接受教育，培養和拓展自身科技素養，使科技素質拓展計劃得到實施和不斷深化。

其次，通過“學－做－結－創”策略開展“科技素養”達標系列“教學做合一”實踐活動。

1 注重學科課堂主渠道，培養創新思維綜合素養。

實現“學”中強思維：我們發揮學科課堂主渠道作用，夯實基礎，把起點放在“學”字上，克服偏重知識講授，而提出嘗試“探究學習”，培養科技創新思維習慣。

自2003年創辦至今7年來，不僅注重勞技創新課堂教學普及面達5000余人，還積極開展科技創新輪訓總共辦了12期。對象是剛入學的新生科技愛好者，每期安排100余人參加，總共1000余人。

既做到教有綱要、學有教材、教有專師、課有保證，每期主要內容以發明創造思維訓練和技法運用為主，時間每期安排四周，每周規定周四下午3、4兩節課，做到常態規范，學習結束，進行素養考核，近年與AP等第掛鉤，實施SPAT素養等級證書。

組織學生聽各類科普專題講座，觀看科技影片和圖片、電視錄像，組織模擬法庭等生動活潑的形式，開展公民素質道德意識教育，進行青少年科普教育，改變傳統學科教學常由教師“教”來灌輸的“單一定向”思維，收到良好效果。

2 強化創新體驗性教學，促進動手實踐綜合素養。

在“做”中亮身手：通過自主選擇實踐項目，克服忽視學生動手實踐，從學生實際出發，使學生在實踐中“體驗學習”，獲得動手創造能力，從而不斷增強學生“做中學”的信心和動機。

組織學生學習《科技基本常識與科技基本技能》，提高科學技術知識，大力開展“六一工程”實踐活動，如確定校科技宣傳日活動(6月10日和12月10日)，完成“六個一”項目任務：學一件科技作品(自制)、做一件科普之事(如環保科技宣傳活動)、作一次科技知識學習匯報(科技知識學習的情況、目標和計劃)、提一個科學建議(科普、環保、心理等)、寫一篇心得體會、送一回“科技下鄉”與鄉校學生聯誼科普宣傳。重視自制動手實踐素養普遍得到普及和提高。

3 尋找校內外點面結合，形成有機整合科技素養。

重視與家庭、社區、社會等大教育環境結合，從大課程理念上去找有利于科技創新實踐的結合點。將勞技制作與科技創新相結合，通過科技教育進行多學科優勢互補進行跨學科有機整合。

4 開展小發明創造活動，推進學校科技素養教育。

讓學生在“創”中顯智慧：用“學、做、結、創”教學策略優化傳統的“教、聽、模、練”為主的教學方式，尋找更有效促進學生科技素養發展的教育策略，形成從“學中學”到“做中學”上升到“創中學”的理念。

近年來，實現社團南教師管理向學生自我管理的過渡，使社團成為學生展現自我的舞臺，每年12月份進行一次全校性的大規模的科技文化節活動。這樣大大促進了學生的科技創新實踐活動與生活和社會的結合，使“學科技、愛科技、用科技”的創新活動廣泛開展。

如校科技文化節活動內容豐富多彩，有：科技“小發明、小論文、小實驗”比賽；創新方案設計展評；“異想天開”創造性設想征文比賽；“尋找身邊的不科學行為”比賽；“科學幻想畫”比賽；“綠色家同”生態環境科學實踐征文活動；科普知識圖片展；科普知識講座；“學科技、愛科技、用科技”黑板報或電子報比賽等活動。

我們將校科技獲獎作品，一方面選擇一些優秀作品參加市、省、全國的各級各類創新、發明比賽，先后榮獲全同勞技金獎(獲國家發明專利)，全國宋慶齡少兒發明獎銀獎等市一等獎以上150多項；另一方面推薦一些優秀作品到報刊、雜志上發表。大大激發學生科技創新活動的興趣，使學生獲得成功的喜悅，體會科技創新實踐的樂趣和價值。

通過“學”、“做”、“結”、“創”各項策略運用，能綜合體現創新教育策略，即以培養學生動手動腦的創新思維、創新精神和創新能力為著力點，從而有效地實現基礎教育階段的創新素質教育綜合性教育目標。

二、“學－做－結－創”的實踐成效

1 “學－做－結－創”策略實施框架基本形成

在教學中，從多層面來培養學生創新實踐能力，實施“學一做一結一創”策略，初步構建了富有特色的青少年科技素養培養教育框架(見下圖)：

①勞技一科技教育為主渠道，科技知識列為科技素養測試的基礎知識與基本科技活動進行考核。

②重視家庭教育的輔助作用，重視做好一個“結”字，有效克服家長對勞技創新活動的偏見，有利于得到家長的支持。

③重視社區活動開展創新實踐，開發社會資源，促進勞技學科課程形態上的重大變化。促進校內、校外聯動機制。

④充分利用課外科技興趣社團平臺。在科技社團進行基本技能與創新活動的初步建立學績達標制，以激活學生參與創新實踐活動。

⑤積極開展科技小創造小發明活動，通過開設創造發明技法課，普及創造發明知識和創造發明意識。嘗試創新校本課程開發，促進科技創新與綜合素質提高。

2 取得了各方面實踐研究成效

學生素養發展方面：學生能主動參與科技創新，在行知科技文化節上有1560件作品，據統計，學校僅2004年來指導學生先后在國家、省、市級科技創新等比賽中獲獎150余項(次)，市一等獎以上80余項。其中全國一等獎(含金獎)5項、二等獎(含銀獎)9項、三等獎(含銅獎)18項；省一等獎5項、二等獎12項：市一等獎16項。

2010年1月剛揭曉全市科技創新大賽結果共12項一等獎中，我校獨占5個一等獎。多項(次)成績是我市在各級各類創新大賽中實現零的突破。其中，全國中小學勞技創新大賽金獎并獲得國家專利、全國宋慶齡少兒發明獎銀獎、全國青少年科技創新大賽多項銅獎、全國少年科普知識競賽多項一等獎。科技活動拓展了青少年素質和激活了學生的科技創新熱情。

學校科技發展方面：科技創新教學理念得到多層面普及。學校行知科技創新基地榮獲共青團中央中國少年科學院授予首批“中國少年科學院科普基地”，學校獲得聯合國教科文組織EPD實驗學校。以及榮獲“全國科技教育活動室示范點單位”和“全國保護母親河行動先進集體”，多家新聞媒體對我校學生勞技科技創新教育及成果予以報道。