高三化學復習的困惑與思考

我擔任高三的化學教學已有多年，雖然有一定的經驗，但也產生了很多困惑。化學學科后進生的消極態度，讓我無計可施。

盡管如此，我還是不能放棄。經過仔細分析，我把化學后進的學生分為這幾類：

1，暫時困難型。這類學生一般占后進生的四分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，化學學習困難一般是非智力因素造成的。

2，能力不足型。這類學生占后進生比例很小。他們的特點是：思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低，但學習習慣較好，意志較強，自我意識水平較高。

3，動力不足型。這類學生占總后進生人數半數以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學習習慣、意志等明顯低于第二類學生，因學習動力因素不足而導致學習困難的特征較明顯。

4，整體性困難型。這類學生一般占后進生的四分之一左右，他們缺乏動力，各方面的能力都相對較低。

針對這些情況，老師要調整心態，想辦法提高學生學化學的興趣，變換課堂教學方式方法，尋求更好的教學模式，落實學生的基礎知識和作業。我認為可以采取以下措施：

1，低起點、嚴要求。

高考對知識的要求并不全面，但對能力的要求很高。如果基礎知識不扎實，一切都是空談。所以，我們不能忽略任何一個知識點。

化學后進的學生不管是基礎知識還是能力，都達不到高考要求，怎么辦呢?開始高三化學復習時，對化學后進生不宜過高要求，大膽刪除資料上的難題，因為這部分習題，即便教師做詳細講解，學生也掌握不了多少，所以，重點是要學生掌握教材上的基本概念、基本性質、化學方程式、實驗等。

在布置作業時，選取較容易的習題，并嚴格檢查。這樣學生不會感覺那么難，慢慢培養他們的信心。

2，不包辦、重興趣。

學生的能力和興趣的培養、提高，不是通過老師講就能完成的，而要靠他們自己揣摩、理解。

在課堂上，滿堂灌的課堂總讓人覺得枯燥乏味，學生不會去積極思考。對于學生自己能解決的問題，老師絕不包辦，大膽讓學生自己解決、講解，并且可以讓其他同學進行點評。

老師要善于用眼神、表情、語言等，充分肯定和表揚學生正確的地方，恰當時可以指導學生，讓他們學會歸納小結。這樣課堂氣氛輕松、活躍，學生也慢慢會感受解題和學習的樂趣，激發他們學化學的興趣，從而想學，并會自覺學。

3，兼顧整體、求突破。

班級的學習風氣和氛圍，不僅僅影響班級學生的學習成績，還會影響優等生的突破。因此，我們在兼顧整體的同時，也要注重優等生的培養。對于基礎和能力好一點的學生，我們要加強課外輔導。

在課堂上，我們顧全每一位學生，對優等生的培養卻是遠遠不夠的。對他們，我們要多交流，關注其心態、情感、生活、愛好等各個方面，當然，最更重要的是要關注他們的不足，并及時進行指點。

教師要避免這部分學生產生逆反心理，對他們的能力提出更高的要求。在批改他們的作業、考試試卷時，要盡量做到面批，加深他們對知識的印象，提高學習能力。

4，不放棄、講堅持。

看不到顯著效果就想放棄，這是每一個人都容易犯的毛病，學生如此，老師亦然。

學生放棄了，沒有堅持，就沒有希望，如果老師在這個時候，覺得花了大量的時間和精力，卻沒有達到預期的效果就此想放棄的話，學生就會對化學學科更沒興趣，更容易打擊學生的信心。

針對這種情況，化學教師應樹立這部分學生的自信心，多鼓勵，少責備，努力提高他們的興趣，不輕言放棄，相信付出總會有所回報。

以上就是我對化學后進生高三復習的部分困惑和思考，以及一些具體做法，希望同行們批評指正。至于怎樣達到更高層次和取得更好的教學效果，還需要我們進一步研究挖掘。