□王惠書，楊海燕

( 山西廣播電視大學，山西 太原 030027)

教師的發展是學校和學生發展的基礎,教師的進步是學校和學生進步的前提。作為電大教師，為了能夠勝任電大教育教學工作，除了掌握一般的教學規律、教學方法外，更要掌握電大教育教學特點和教學規律。本文著重探討電大教學的特點及對教師的基本要求。

一、電大教學的特點

電大經歷了幾次歷史性的飛躍，電大也實現了幾個轉變：一是以教學為中心到學生以學習為中心教育思想的轉變；二是從單一廣播電視授課到包括網絡在內的多樣化交互式的轉變；三是從單一文字教材到文字、音像、課件、網絡教材多種教學資源的轉變；四是以封閉式校園管理到網絡化開放式的轉變。從電大的發展歷史、辦學性質等，電大的教學具有如下特點：階段性，系統性，開放性等。

1.階段性。 電大的發展經歷了幾個不同的階段，每一個階段的教學工作重心都不完全一樣，教師的教學觀念、教學方法、教學組織等也不盡相同。電大發展的第一階段，省級電大教師的教學工作重心是在領會中央電大教學精神的前提下來完成兩方面教學任務，一是對學生進行面授輔導，二是對分校教師進行二級培訓。教師不僅要同中央電大的相關教師經常保持聯系，進行溝通，了解相關課程的教學文件、教學要求、教學組織實施等，同時也要同分校相關教師聯系，及時傳達、貫徹中央電大的指示和精神，并進行指導。電大發展的第二階段，有了全日制普專生，教學工作的重心也就隨之改變。除了承擔面授輔導課任務外還增加了面授課，并且授課的對象也不完全相同；教學對象在職成人的基礎上又增加了普專生，而普專生都是剛從高中畢業的，不同的教學對象、不同的授課形式就需要教師有不同的教學理念、教學方法、教學模式等。

1999年電大開始進行開放教育試點工作，教學工作的重心轉移到開放教育教學上，教學理念、教學方法、教學組織形式、教學管理手段等發生了根本性轉變，這一階段的教學工作對教師的沖擊就更大了。教師不僅在教學觀念、教學方法、教學模式等方面進行轉變，而且教學方式和手段也與以往有很大不同，教師僅僅具備本學科的專業知識已經遠遠不夠，要想做一名合格的開放教育教師，除了具備專業知識外，還要具備現代教育技術的能力，要掌握現代遠程教育的規律與特點，學會在網絡教學環境下導學、助學、育人的方法。

2.系統性。電大是為了達到一定的目的而建立起來的復雜的人工教育系統，由中央電大、省級電大和基層電大構成的，遍布城鄉、面向全國開展遠程教育的電大系統，形成了電大辦學的鮮明特色。這種系統辦學的特點決定了電大教師教學的特殊性，在這個系統中各級教師的職責是不相同的。開放教育的教學任務都是由中央電大教師、省級電大教師和基層電大教師相互合作共同完成的。省級電大教師的職責主要是提供非統設課程的各類指導性文件，包括教學大綱、教學計劃、課程實施方案和課程考核綱要等，提供非統設課程的各類學習材料；分校、教學點教師的主要職責是對課程教學過程諸環節的介入以及各種教學媒體的使用提出實施性意見，指導學生展開自學、小組學習、參加面授輔導以及運用遠程教育的學習方法使用多種媒體教材和多種教學支持服務手段，定期檢查、批改學生的作業，幫助學生做好期末復習和考試準備工作。

3.開放性。電大是以現代信息技術為主要手段，采用廣播、電視、文字和音像教材、計算機網絡等多種媒體進行現代遠程教育的學校。現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式，它的教學模式就是采用現代教育技術，以學生和學習為中心，利用網絡等技術媒體聯系師生，承載教學內容，重視和強調學生的自主學習，個體化學習，注重素質教育和終身學習。現代遠程教育在教學觀念、教學對象、教學時空、教學資源、教學內容、教學過程和教學方式等方面是開放的。在這種教育形式下，學生對學習方式、多媒體資源使用等有一定的自主權。電大教師必須具有現代開放意識，教師不僅要成為學生學習的組織者，更要成為學生學習的合作者；教學過程要隨著環境的改變而改變；教育對象要面對社會各年齡階段的人群。

二、電大教師的基本要求

為了適應電大教育發展趨勢，為了在激烈的挑戰和沖擊面前立于不敗之地，為了電大教育事業持續發展，從事電大教育的教師必須根據電大教學特點，不斷地學習各種教學和學習理論，及時更新教育教學觀念，熟練掌握現代遠程教育手段的運用能力，強化教學組織管理能力和科研能力等。

1.不斷學習教學和學習理論，更新教育教學觀念。一個教師的教學理念、策略、方法，常常直接影響著其教學效果、教學能力。為了及時跟上時代步伐，與時俱進，就要不斷提高自身素質，研究教學規律，探討教學方法。因此，我們要經常學習教學理論和學習理論，特別是現代教學和學習理論，現代遠程教育理論等；關注國內外的教育動態；了解教育的對象等，隨著電大教學工作重心的轉移而及時更新教學觀念。

2.不斷學習專業理論知識，強化教學組織能力。每位教師應該知道你的專業學科最復雜的問題是什么，你的專業學科最前沿的問題是什么，你的專業學科核心內容是什么，學生應該掌握最基本的技能是什么，這樣教師才能超越教材，成為真正的教育能手。電大開設的專業較多，學生人數也相對比較多，按照師生比來講就目前的專職教師隊伍遠不夠，所以電大目前還聘有一批兼職教師。我們聘請的兼職教師無論是業務知識，還是教學能力都是比較高水平的，但他們對電大的教學特點、教學規律，尤其是遠程教育的教學規律并不是非常熟悉，這就需要他們認真學習遠程教育教學規律，熟練掌握遠程教育教學手段、教學方法等內容，熟練掌握遠程教育規律和電大的教學規律。

3.不斷學習現代教育技術知識，強化利用現代教育技術手段進行教學能力。傳統的電大遠程教育是通過信函、電話、廣播、電視等形式實現的，而現代遠程開放教育，主要是通過網絡等先進的技術與手段進行一對一、一對多的多媒體教學方式，這種學習方式是以學生的自主學習為中心，學生以個別化學習為主要形式，學生主要通過文字、音像和計算機網絡信息等媒體資源進行學習。遠程教育在傳統的教學資源基礎上，注重運用現代化的遠程教育技術手段豐富教學內容的表現形式，通過形象生動、富有表現力且又能引導和幫助學生正確掌握教學內容和教學資源形式，增強吸引力，調動學生的學習積極性，提高學習效果。這就要求教師要不斷地學習利用各種多媒體技術教學的能力和利用網絡資源的能力等。

4.不斷進行科學研究，創新教學方法，強化教學實踐能力。電大作為一所從事遠程開放教育的大學，大學的職能也賦予這些從事遠程教育的教師從事科研的使命。遠程教育領域的科研工作是教學工作的一部分，因此電大教師應該具有強烈的科研意識，正確地看待科研工作，理性地看待科研與教學的關系，確立自己的專業研究方向，培養科研興趣。

現代遠程教育教學模式改革是將信息技術有效地融合于各學科的教學過程，來構建一種理想的教學環境，這種環境可以支持真實的情境創設。不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區界限的協作交流，以及有利于培養學習者創造性的自主發現和自主探索，并在此基礎上可以實現一種能充分體現學生主體地位的新型學習方式，這就要求教師必須進行創新方法的研究。

教師的工作具有實踐性，但不能是盲目的實踐，教師在實踐中反思成長。電大教師要提高教育反思能力，首先應培養自身的問題意識和質疑精神，通過發現問題，在尋求解決問題的途徑的過程中，形成個人的實踐知識，實現自我的發展；其次要加強自我的職業道德修養，養成良好的反思習慣，將教育看做是一項崇高的事業，在不斷的教育反思中發現問題，進行有價值的教育研究，尋求職業的發展和自身價值的實現。

5.不斷學習管理知識，強化組織協調能力。從事遠程教育的教師隊伍是一個以專業建設和課程教學為中心，教學和技術協調糅合，主持教師和面授輔導教師密切配合而組成的團隊。基于網絡的現代遠程教育學習支持服務系統，需要從事遠程教育工作的教師、教學管理、技術和科研人員之間的相互協作，在這個系統中無論是教師還是教學管理人員，對學生在遠程教育條件下的學習都發揮著十分重要的支持服務作用。學生對從事遠程教育學習支持服務的遠程教育隊伍素質有更高的要求。在這種情況下教師的教學就不是個人行為了，而需要一個團隊為學生服務，所以教師應該不斷地學習管理知識，加強自身的組織協調能力，增強團隊合作意識。

參考文獻：

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