高校圖書館讀者在線信息素質教育的探討與實踐

鄭州輕工業學院圖書館

〔河南省鄭州市 450002〕 薛 揚*

隨著互聯網的普及,網絡正改變著人們社會生活的各個方面,同時也改變著大學的教學方法、教學手段和教學內容。高校圖書館讀者在線信息素質教育就是在這樣的背景下應運而生的。它通過網絡教學來培養和提高讀者的信息意識,信息的獲取、利用與評價能力。高校圖書館是高校開展信息素質教育的主要陣地,而讀者在線信息素質教育則是開展信息素質教育的良好平臺。

一、高校圖書館開展讀者在線信息素質教育的必要性

(一)改進傳統教學方法和教學手段的需要

教學方法和教學手段在分享科技成果的同時,也實現了自身的飛躍。在線教學資源是指大量出現在互聯網上的教學資源。它具有在線性、實時性、現實性、復合性、多樣性和實踐性等特征。新技術、新知識的出現,必然伴隨著新思想和新觀念的出現,一些舊的、傳統的教學思想和教學觀念,已不能適應信息時代教學工作的需要,以計算機應用為基礎的互聯網時代帶來的是信息社會特有的教育思想和教育觀念。教師只有接受新的教學方法和教學手段才能適應時代的需要使自己跟上時代發展的步伐,也才能培養出高素質的專業人才。

(二)能夠實現實時、動態、互動的課堂案例教學

互聯網案例資源是書面案例資源的延伸和拓展,但又與書面案例不同,它的案例是動態的,其案例的背景和事件均在實時變化。正如尼古拉絲?耐格波特在《走向數字化》一書中所說:“隨著時間的推移,將會有更多的人在因特網上利用時間和智慧,因為它將變成一個人的知識和輔助網。”所以說,教師應充分利用網絡作為傳輸的載體,實現優質教學資源的高速流動和廣泛共享,突破傳統教學中的“填鴨式”模式。通過在線教學模式,教師可以和學生一起共同對案例進行剖析和評價,提高學生分析問題、解決問題的能力。在線案例資源,實現了實時、動態、互動的課堂案例教學,這將有利于學生轉變觀念,提升應對復雜多變環境的能力。

(三)能夠收到“理論聯系實際”的效果

在線教學資源可以豐富在線案例的內容,加深學生對所學理論知識的理解,提高學生分析問題、解決問題的能力。通過在線教育,讀者可以真正做到“理論聯系實際”。尤其是在講解有關數據庫的檢索與利用方面,通過在線教學,更可以使學生學以致用,可以現場發現問題、解決問題,提高學生快速檢索信息資源的能力。同時,教師可以在課堂上直接登陸國內外著名的網站和搜索引擎,通過這些網站和搜索引擎,收集搜索大量真實、極富啟發性的教學素材,達到激發學生思考、集思廣益和理論聯系實際的教學效果。

二、高校圖書館開展讀者在線信息素質教育的優勢

(一)讀者學習不受時間和空間限制

隨著高校網絡教學的開展,圖書館開展讀者在線信息素質教育,可以更方便讀者的學習,讀者不必到學校就可以接受教育。他們可以在自己所在的任何地方接受教育,還可以根據自己的需要調整教育活動實施的時間和地點,也不必再為適應教學活動的日程安排來刻意調整他們的生活節奏和規律。

(二)教學內容豐富多樣

圖書館開展讀者在線信息素質教育,提供給讀者的不僅僅是文本形式的課件,更可以把圖形、視頻、音頻和聲像等多種媒體形式展示給讀者。讀者可以通過因特網就自己感興趣的問題和知識展開學習和討論,也可以根據自己的實際情況選擇不同形式的課件進行學習。

(三)讀者學習內容個性化

圖書館開展在線信息素質教育后,讀者可以根據自己知識的薄弱環節,有針對性地進行學習,也可以根據自己的需求定制界面和內容,可以使系統根據自己的個性化要求提供不同的教學內容。

三、高校圖書館開展讀者在線信息素質教育中存在的問題

(一)讀者在線信息素質教育工作尚未得到充分的重視

一方面,是讀者在線信息素質教育工作在高校圖書館尚未得到充分重視,很多高校圖書館還是沿用傳統的教育方式,通過新生入館教育或文獻檢索課達到教育讀者的目的;另一方面,是高校圖書館雖然下了很大的力氣為讀者開展了在線信息素質教育工作,而由于宣傳不到位或由于其他一些原因,導致讀者對高校圖書館開展的在線信息素質教育工作仍不了解,甚至很多讀者平時很少上圖書館網站,不知道高校圖書館開展的工作,從而導致了相當多的讀者沒有充分利用在線信息素質教育內容。

(二)讀者對在線信息素質教育內容不感興趣

現在,很多高校圖書館的讀者在線信息素質教育內容缺乏系統性,組織結構松散,內容膚淺。大多數高校圖書館只是在網站上羅列了一些部門設置、開館時間、館藏分布、規章制度和讀者“常見問題解答”和數據庫及其檢索利用方式簡介等內容。讀者僅能夠初步掌握一些檢索方法,而不能培養信息意識。單一的教學內容只是能教會學生如何查找文獻,對信息提煉、綜合利用等方面的知識涉及不多。教學內容覆蓋面窄,涉及信息資源利用少,真正讀者感興趣的內容少,對讀者能力培養的內容也十分鮮見。

(三)讀者教育形式過于單一

教育形式單一問題主要體現在課堂教學上。在課堂教學中,如果僅是以教師為中心,學生被動接受,教師和學生之間缺乏討論和案例互動,是非常不利于調動學生學習積極性的,也會扼殺學生的學習興趣。而且,大多數高校圖書館開展的讀者在線信息素質教育方式過于單一,采用的是技術含量較低的文字介紹,或者是做成簡單的PPT形式,羅列一些所要介紹的內容,這種單調的教育方式畢竟吸引不了讀者的興趣。建議在采用文字介紹的同時,配以音頻、視頻等形式,適當加入動畫方式,以便吸引讀者的興趣,也能使讀者在輕松的氛圍中學到要學的內容。

(四)考核方式有待提高

讀者在線信息素質教育的考核方式不僅要根據平時成績加上卷面(理論)成績綜合而定,更重要的是要加強對學生專題文獻信息檢索與利用能力的全面系統考核,才能真正體現出學生的學習效果。

四、高校圖書館開展讀者在線信息素質教育應采取的措施

(一)高度重視,加大宣傳力度

讀者培訓與教育是開發和利用高校圖書館文獻信息資源非常重要的途徑。但是,由于重視程度和宣傳不到位,高校圖書館針對讀者開展的許多工作,讀者自己反而不知道或不了解,造成了讀者利用圖書館與圖書館為讀者服務之間的脫節。所以,高校圖書館應提高讀者在線信息素質教育的重視程度,結合讀者特點,充分利用計算機和網絡,在主頁設立讀者教育專欄,幫助讀者更好地利用圖書館的文獻信息資源。同時,高校圖書館要加強宣傳力度和范圍,采取多種方式,通過多種途徑讓讀者了解本館開展的活動以及為讀者服務、為讀者教育、為提高讀者文獻信息資源利用能力所采取的方式方法。

(二)轉變教師和學生的角色

傳統的讀者教育方式具有單向性,以授課教師為主。在網絡環境下,教育方式要轉變為開放的、自主的、交互的,以讀者為主。實施讀者在線信息素質教育,就應及時轉變教師和學生的角色。教師不僅是傳統意義上的“傳道、授業、解惑”者,更應成為學生進行探索和發現的伙伴、知識援助者和引導者。同時,在線環境下,學生不僅應變成討論的主導者和設計者,而且要積極參與這些活動。這就要求學生要掌握各種不同的技能與技巧,如計算機操作技能、各種在線交流活動組織技能、在線作業以及與其他同學團結協作的精神等。這些都可以作為讀者在線信息素質教育的重要內容。通過這樣的讀者在線信息素質教育,教師和讀者的教學態度和認識程度都會有一個很大的提高。

(三)加大一般知識與專業教育的結合力度

高校圖書館的讀者在線信息素質教育,不僅是針對一般性圖書館學知識而言的,更重要的是要讓讀者真正掌握最新專業知識和技能。這就要求教師在采用在線教學過程中,要保持在線課程內容的新鮮性。要加強與讀者的交流互動,深入了解讀者真正的文獻信息需求;要與專業課教師建立聯系,聯合各院系教師共同設計讀者在線信息素質教育內容。同時,除了讓讀者了解一般常識性知識外,更要讓讀者從其專業角度出發,掌握專業知識與信息技能,培養學生創新能力及終身學習的能力。如果在提高學生信息素質的同時,讓他們參與院系教研室的部分科研工作,或是由專業課教師指導一定的課題讓其查找,這樣就能為學生的在線信息素質教育提供需求背景和實踐機會,從而提高學生的學習興趣。在作業方面,讓學生自主選擇主題和作業項目,有助于將教師教的知識和學生自己想學習的知識聯系起來。這樣,不僅可以培養學生分析問題的能力、綜合知識能力和解決問題的能力,也可以充分調動學生學習專業課的積極性。只有這樣,才能使讀者在線信息素質教育取得良好的效果,達到全面提升讀者信息素質的目的。

(四)利用現代化技術,定期更新與完善讀者在線信息素質教學課件

在線教學保持其課程內容的新穎性是非常重要的。學生有時間、有責任對他所關心的事情進行查證,他們可以很快指出教材和課件中哪些資料是不切題的,哪些是已經過時了的。所以,在線教學的目的就是讓讀者掌握最新的知識和內容。因此,高校圖書館讀者在線信息素質教育應充分利用現代化技術,及時更新在線教學內容,為讀者提供多種課件以供選擇,真正使讀者從課件中學到最新的知識和技能,也為以后實現網絡課件的共享打下良好的基礎。

總之,以培養大學生信息素質為目的在線信息素質教育,必須加大力度,不斷豐富教學內容,采取多種教學方式,才能吸引讀者的興趣,滿足個性化的教學需求,培養出具有高水平信息素質的專業人才,適應經濟和社會發展的需要。在線信息素質教育形式不是對傳統教育形式的替代,而是相互補充、相輔相成的關系。高校圖書館應將在線信息素質教育形式與傳統信息素質教育形式有機地結合起來,在利用傳統教學的同時,以網絡為平臺,充分開展在線信息素質教育,突破傳統局限,更有針對性地開展讀者信息素質教育。

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