農(nóng)業(yè)院校圖書館的大學(xué)生人文素質(zhì)教育

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館〔河南省鄭州市 450002〕 張紅霞

由于畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大,高等教育逐漸趨向于實(shí)用技術(shù)教育。于是,“重科技、輕人文”,“重知識(shí)傳授、輕人格培養(yǎng)”,在高校畢業(yè)生中呈現(xiàn)出“過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導(dǎo)向”局面。高校擴(kuò)招使許多大學(xué)的教育僅是為了把學(xué)生塑造成滿足社會(huì)利益的有用工具,專門化、專業(yè)化、職業(yè)化已成為當(dāng)今大學(xué)教育的主流,其結(jié)果造成大學(xué)生人文素質(zhì)的嚴(yán)重缺失。在查閱中國知網(wǎng)、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)業(yè)界人士都是將注意力集中在一般高校圖書館與大學(xué)生人文素質(zhì)的關(guān)系上,卻沒有一篇文獻(xiàn)是從“農(nóng)業(yè)院校圖書館”的角度來論述如何提高大學(xué)生人文素質(zhì)的,這是本文寫作的出發(fā)點(diǎn)。通過這一問題的研究,對(duì)農(nóng)業(yè)院校圖書館在提高大學(xué)生人文素質(zhì)方面盡一點(diǎn)綿薄之力。

一、提高農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生人文素質(zhì)是農(nóng)業(yè)院校圖書館義不容辭的職責(zé)

(一)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例,經(jīng)過調(diào)查可以看出,東北農(nóng)業(yè)大學(xué)在校大學(xué)生的人文素質(zhì)呈現(xiàn) 3個(gè)明顯特點(diǎn):一是涉及的人文知識(shí)面窄。大多數(shù)學(xué)生只對(duì)基礎(chǔ)課中涉及到的文史哲知識(shí)有所了解,而對(duì)課本以外、對(duì)人和社會(huì)研究較深入的其他人文知識(shí),則知之甚少。二是人文知識(shí)掌握的程度淺薄。就基本人文知識(shí)而言,多數(shù)學(xué)生只掌握了一些基本知識(shí)和簡單道理。有10%的學(xué)生認(rèn)為沒必要讀專業(yè)以外的書籍。當(dāng)問到世界三大宗教和四大文明古國如此簡單的問題時(shí),竟然有 50%以上的學(xué)生答不出來。三是學(xué)生人文精神欠缺。部分學(xué)生對(duì)人類自身生存和發(fā)展缺乏思考,人文精神欠缺。調(diào)查顯示,對(duì)文史感興趣的學(xué)生只有46%、對(duì)藝術(shù)類感興趣的學(xué)生占47%、對(duì)政治和哲學(xué)類感興趣的學(xué)生合起來不到 25%。對(duì)于學(xué)校所開設(shè)的人文選修課大部分學(xué)生只把課程當(dāng)作應(yīng)付考試獲得學(xué)分的一種途徑,并未使之內(nèi)化為知識(shí)與素質(zhì),更不用說經(jīng)常性的體驗(yàn)和進(jìn)行思考了。

(二)提高農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生人文素質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路

錢學(xué)森老先生臨終前,跟胡錦濤同志談話時(shí)說:“加州理工學(xué)院還鼓勵(lì)那些理工科學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)……這些藝術(shù)上的修養(yǎng)不僅加深了我對(duì)藝術(shù)作品中那些詩情畫意和人生哲理的深刻理解,也學(xué)會(huì)了藝術(shù)上大跨度的宏觀形象思維。我認(rèn)為,這些東西對(duì)啟迪一個(gè)人在科學(xué)上的創(chuàng)新是很重要的。科學(xué)上的創(chuàng)新光靠嚴(yán)密的邏輯思維不行,創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維,從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪,然后再用嚴(yán)密的邏輯加以驗(yàn)證。”錢老的肺腑之言,能充分說明人文素質(zhì)對(duì)國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性和必要性。提高農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生人文素質(zhì)是集教學(xué)、科研、服務(wù)于一身的農(nóng)業(yè)院校圖書館義不容辭的職責(zé)。

二、提高大學(xué)生人文素質(zhì)農(nóng)業(yè)院校圖書館大有可為

(一)農(nóng)業(yè)院校圖書館的特點(diǎn)

1.館藏結(jié)構(gòu)以農(nóng)業(yè)專業(yè)文獻(xiàn)為主,人文素養(yǎng)文獻(xiàn)較少。盡管農(nóng)業(yè)大學(xué)也迎合市場(chǎng)實(shí)際,學(xué)科設(shè)置盡可能多樣化,向綜合性大學(xué)邁進(jìn),但與農(nóng)有關(guān)專業(yè)還是其強(qiáng)項(xiàng)專業(yè),其館藏資源主要以農(nóng)業(yè)專業(yè)文獻(xiàn)為主,加上購買文獻(xiàn)資金相對(duì)匱乏等其他原因,人文素養(yǎng)方面的館藏文獻(xiàn)自然唱不了主角。由于人文素養(yǎng)方面的館藏文獻(xiàn)比較匱乏,使學(xué)生沒有機(jī)會(huì)或很少有機(jī)會(huì)閱覽人文素養(yǎng)文獻(xiàn),其人文素養(yǎng)比較差也在情理之中。

2.讀者以農(nóng)、理、工科學(xué)生為主,人文素養(yǎng)普遍相對(duì)偏低。在農(nóng)業(yè)院校學(xué)習(xí)的大學(xué)生,其主體以農(nóng)、理、工科學(xué)生為主。總體來講,作為農(nóng)、理、工科學(xué)生,他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)農(nóng)、理、工科知識(shí),其人文素養(yǎng)相對(duì)于一般文科學(xué)生自然較差。

3.農(nóng)、理、工科大學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)普遍相對(duì)重視不足。古代中國知識(shí)分子有文人相輕的毛病,在今天它的變形恐怕就是文理相輕了。理工科學(xué)生看不起文科生,說他們學(xué)的東西都是花架子,離市場(chǎng)太遠(yuǎn),不能直接創(chuàng)造價(jià)值和利潤;文科學(xué)生看不起理工科學(xué)生,說他們學(xué)的東西太枯燥,沒文化內(nèi)涵和修養(yǎng)。由于認(rèn)知上的偏差,使相當(dāng)一部分理工科大學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)相對(duì)重視不足,其人文素養(yǎng)自然不會(huì)高。

(二)農(nóng)業(yè)院校圖書館在提高大學(xué)生人文素質(zhì)方面,可通過以下方式大顯身手

1.精心設(shè)計(jì)館舍建筑風(fēng)格及內(nèi)外景致配置。隨著高校擴(kuò)招,各高校都在建設(shè)自己的新校區(qū)。借此契機(jī),農(nóng)業(yè)院校圖書館可大從館舍建筑風(fēng)格設(shè)計(jì)、外部景物搭配、內(nèi)部裝璜、設(shè)備購置和擺放,小到室內(nèi)飾物的購置及擺放等,充分考慮其宜人和教育熏陶作用。圖書館建筑本身就是藝術(shù)產(chǎn)品,具有教育作用。圖書館環(huán)境構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)精神的嚴(yán)謹(jǐn)和人文精神的和諧。采用大體量建筑格局和靈活的細(xì)部變化,配上優(yōu)美宜人的園林風(fēng)景,點(diǎn)綴著意義深遠(yuǎn)的雕塑小品和名言警句,使大學(xué)生從建筑美學(xué)中體念真與善的價(jià)值觀,端正人生態(tài)度,自覺履行高尚的社會(huì)道德規(guī)范;從意境悠遠(yuǎn)的園林綠化中體會(huì)自然和諧美,開闊其胸懷,以博愛之心對(duì)待周圍的人和物。在此環(huán)境熏陶中,大學(xué)生人文素質(zhì)自然就會(huì)得到提升。

2.加大人文素養(yǎng)文獻(xiàn)信息館藏建設(shè)。配合大學(xué)生人文素質(zhì)教育,農(nóng)業(yè)院校圖書館應(yīng)合理分配經(jīng)費(fèi),適當(dāng)引進(jìn)“中國大學(xué)生文化素質(zhì)教育類叢書”。該類叢書涵蓋面廣,包括文學(xué)、音樂、美術(shù)、歷史、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程美學(xué)等。農(nóng)業(yè)院校圖書館要根據(jù)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的需要,調(diào)整文獻(xiàn)信息收藏的范圍和重點(diǎn),用高品位的人文文獻(xiàn)來完善館藏文獻(xiàn)信息資源,以滿足讀者對(duì)各類型文獻(xiàn)信息的需求,使其成為高校人文素質(zhì)教育的堅(jiān)實(shí)基地。

3.培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的信息素養(yǎng)。農(nóng)業(yè)院校圖書館在提高大學(xué)生人文素質(zhì)中發(fā)揮作用的前提是使大學(xué)生會(huì)利用圖書館,這就要培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。為此:一是對(duì)新生進(jìn)行入館教育,向新生介紹館舍布局、圖書分類與排架知識(shí)、圖書借閱規(guī)則、圖書館規(guī)章制度等,提高新生查詢圖書資料的技能。二是開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用課,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用檢索工具,掌握文獻(xiàn)檢索技巧,培養(yǎng)信息意識(shí)和運(yùn)用能力,使其除密切跟蹤本學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣外,也促進(jìn)其對(duì)人文社科類文獻(xiàn)信息的閱讀與應(yīng)用,進(jìn)而提高其人文素質(zhì)。

4.開展豐富多彩的活動(dòng),改變農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)重視不足的認(rèn)知偏差。農(nóng)業(yè)院校圖書館可以通過開展書評(píng)、征文、人文知識(shí)講座、演講等活動(dòng),激發(fā)大學(xué)生對(duì)人文社科類文獻(xiàn)的熱情、興趣和動(dòng)力;也可以通過舉辦書法繪畫等藝術(shù)作品展覽活動(dòng),增強(qiáng)大學(xué)生審美意識(shí),提高審美能力;還可以通過舉辦周末文化廣場(chǎng)和音樂視聽空間,激發(fā)大學(xué)生生活熱情,扭轉(zhuǎn)因不良社會(huì)風(fēng)氣和激烈競(jìng)爭壓力產(chǎn)生的負(fù)面影響。這些,對(duì)提高農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生人文素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

5.發(fā)揮農(nóng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)軍人物、科研人員、專家和教授的科學(xué)人文精神感染力和號(hào)召力。農(nóng)業(yè)院校圖書館把本校學(xué)科領(lǐng)軍人物、科研人員、專家、教授和有影響力人物的成長經(jīng)歷、成功事跡做成專題數(shù)據(jù)庫掛在圖書館主頁上,以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行宣傳,從心理學(xué)角度看,身邊人物更具有感染力和號(hào)召力,此種方式對(duì)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生人文素質(zhì)的提高也最具震撼力。

6.提高圖書館工作人員的綜合素質(zhì),以身示教。要大力提高圖書館工作人員的職業(yè)素質(zhì),做到愛書刊、愛讀者、愛同行和愛圖書館;同時(shí),要大力提高服務(wù)技能和拓展服務(wù)方式,變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)。農(nóng)業(yè)院校圖書館的工作人員不僅要樹立起“讀者第一,服務(wù)至上”的觀念,而且要具有極高的人文素質(zhì)修養(yǎng)。只有工作人員自己成為文化人,才有資格去教育、服務(wù)于明日棟梁之才的大學(xué)生,才能為大學(xué)生人文素質(zhì)的提高提供全方位、多層次、高質(zhì)量的文獻(xiàn)信息服務(wù)。

7.明確辦館理念和方向。高校圖書館是學(xué)術(shù)性服務(wù)機(jī)構(gòu),為讀者服務(wù)是農(nóng)業(yè)院校圖書館的唯一目標(biāo),也是開展工作的根本出發(fā)點(diǎn)和終極歸宿。人文精神是推動(dòng)圖書館發(fā)展的原動(dòng)力,農(nóng)業(yè)院校圖書館應(yīng)大力建設(shè)數(shù)字圖書館,把技術(shù)因素與人文因素有機(jī)地結(jié)合起來。從管理角度看,農(nóng)業(yè)院校圖書館應(yīng)確定人的主體地位,以人性化經(jīng)營為理念,培育一種文化氛圍和精神凝聚力。人性化設(shè)計(jì)、人性化服務(wù)的辦館理念是永恒的真理。農(nóng)業(yè)院校圖書館更應(yīng)遵守此真理,大力培養(yǎng)與提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。

三、結(jié)束語

高校圖書館對(duì)提高大學(xué)生人文素質(zhì)具有重要意義。農(nóng)業(yè)院校圖書館是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要課堂及實(shí)踐基地。從館舍建筑風(fēng)格設(shè)計(jì)到人性化服務(wù)辦館理念,到把圖書館服務(wù)理念辦成主流的圖書館文化,農(nóng)業(yè)院校圖書館在提高大學(xué)生人文素質(zhì)方面大有可為之處,完全能把這個(gè)責(zé)無旁貸的任務(wù)圓滿完成。

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