體育專業(yè)課外活動與學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)研究

龍亞軍 劉根發(fā)

（湖南科技學院 體育系，湖南 永州 425100）

體育專業(yè)課外活動與學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)研究

龍亞軍 劉根發(fā)

（湖南科技學院 體育系，湖南 永州 425100）

本文提出了體育專業(yè)課外活動與大學生創(chuàng)新素質的內涵，構建以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質為核心的體育專業(yè)課外活動教育模式，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格具有良好的促進作用。

體育專業(yè)；課外活動；創(chuàng)新素質

1 體育專業(yè)課外活動與大學生創(chuàng)新素質概述

1.1 體育專業(yè)課外活動

1.1.1 體育專業(yè)課外活動的內涵

體育專業(yè)課外活動是相對體育課堂教學而言的，是課外活動的有機組成部分，是在課堂教學之外，學校有目的，有計劃地組織和學生自主參加的各種有教育意義的活動，體育專業(yè)課外活動的內涵有以下特點:學生參加課外活動的自愿選擇性;體育專業(yè)課外活動內容和形式的靈活多樣性;體育專業(yè)課外活動的組織、方法上學生的獨立自主性。其性質和特點，決定了它在教育過程中能夠發(fā)揮其特有的作用：可以豐富體育專業(yè)學生的課余生活，通過自覺自愿的健康實踐活動，有效地培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想道德品質;能夠促成體育專業(yè)學生在全面發(fā)展的基礎上充分發(fā)揮各自的特長，適應學生多種需要和個性差異，培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和選拔各種專門人才;可以使學生手腦并用，培養(yǎng)學生的獨立性，創(chuàng)造性。經(jīng)常進行有效的體育專業(yè)課外活動能增強體育專業(yè)學生的綜合素質，培養(yǎng)積極向上的良好心態(tài)。

1.1.2 大學生創(chuàng)新素質

所謂大學生的創(chuàng)新素質,是指在已有知識的基礎上,創(chuàng)造出某種新穎的、獨特的、有社會或個人價值的產(chǎn)品的基本品質或素養(yǎng)，一般說來，大學生的創(chuàng)新素質是由創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格三個基本要素組成的。創(chuàng)新意識是指大學生的一種價值取向,一種對待創(chuàng)新的態(tài)度。主要包括好奇心、探究興趣、求知欲,對新異事物的敏感、對真知的執(zhí)著追求等。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質的核心,主要包括創(chuàng)新學習能力、創(chuàng)新想像能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。創(chuàng)新人格,又叫創(chuàng)新個性或創(chuàng)新品質,它對創(chuàng)新素質的形成有明顯的影響。創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格之間又是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進的。因此,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質,必須全面促進創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性的形成與發(fā)展。

2 體育專業(yè)課外活動對學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的促進作用

2.1 體育專業(yè)課外活動能有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

開展體育專業(yè)的課外活動可以促使體育專業(yè)學生保持高度的勤奮求知精神,不斷地學習新知識,創(chuàng)新性解決學習過程中的問題。體育專業(yè)課外活動創(chuàng)新可以激發(fā)學生的好奇心,將他們對新生事物的好奇引導到健康快樂的體育軌道上,促進他們在實踐中學習和掌握這些知識的能力。在開展各項課外活動的過程中,不同個體、班級、院系等單位通常存在各項目的競爭,如何在競爭中取勝,就要提高學生的創(chuàng)造欲,對約定俗成的東西賦予新意,從而展示個性,在競爭中占得先機。同時,還有助于鼓勵學生大膽質疑,在課外活動中,老師和學生處于平等競爭的地位,比如:開展課外活動的體育競賽,教師隊通常要面臨學生隊的挑戰(zhàn),這使處于探索和創(chuàng)造中的青少年進行大膽質疑和挑戰(zhàn),以銳不可擋的開拓精神,樹立和提高自己的自信心,進行新的創(chuàng)造。

2.2 體育專業(yè)課外活動能有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

體育專業(yè)課外活動對個體、個性的指向性可以培養(yǎng)學生有目的、有選擇性學習的能力;課外活動的自主性、自律性可以培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習的能力,最終促使大學生形成創(chuàng)造性學習的能力。體育專業(yè)學生通過課外活動,在輕松自如的氣氛中形成自己最成功的動作定型,并不斷地進行“成功想象”,充分發(fā)揮想象力,進行新的編排,以適應課外活動健身、審美甚至是比賽的需求。同時,課外活動開展的各種體育競賽,為學生提供了表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機會,使運動場成為創(chuàng)新人才的實驗場;學生積極參與了一些其他課外體育實踐活動,使學生能理論聯(lián)系實際,在實踐中增長才干, 促進自身科研能力和創(chuàng)新實踐能力的提高。

2.3 體育專業(yè)課外活動能有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格

課外活動過程中所附載的種種情景對學生的意志品質等創(chuàng)新人格因素的培養(yǎng)具有良好的促進作用,如:運動競賽以獲勝為目的,需要不斷地創(chuàng)新技術、戰(zhàn)術,在獲勝動機的驅動下所激發(fā)的創(chuàng)新意識是經(jīng)常性的,也可能被遷移到其他創(chuàng)新活動中;在運動競賽中,每一次成功的喜悅或失敗的沮喪所帶來的情感體驗都是強烈的,但比賽中要正常發(fā)揮技術則需要相對穩(wěn)定的情緒,因此,比賽者必須具有及時調節(jié)情緒狀態(tài)的能力,這種非智力品質在創(chuàng)新活動中也同樣需要。創(chuàng)新活動既需要激情,也需要在遇到挫折時能及時調整自己心態(tài)的能力,所以,體育專業(yè)課外活動對學生心理品質的培養(yǎng)具有特殊的作用。

3 以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質為核心的體育專業(yè)課外活動教育模式

體育專業(yè)學生的創(chuàng)新素質培養(yǎng)是一項涉及面廣泛的系統(tǒng)教育“工程”,包括教育理念、教育目標、教育內容、教育方法等諸方面。樹立以“創(chuàng)新教育”為思想指導,以“培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質”為核心目標,以“大學生創(chuàng)新活動”為活動內容,以“多維互動教學模式”為實踐模式,以“多元性”為評價模式,以“自主管理”為制度保障的高校體育教育模式,是改變傳統(tǒng)的高校體育教學模式的目的指向。

3.1 建立理論知識多樣化的傳授方式

利用多種形式加強校園體育文化建設，開展體育文化修養(yǎng)方面的理論知識傳授。體育學術理論講座或專題研討，在教師的指導下,觀看體育比賽，聘請有關專家、教授來校講座，通過理論知識多樣化的傳授，提高學生的理論水平和體育文化素養(yǎng),實現(xiàn)教育主體觀和教育質量觀的創(chuàng)新

3.2 開展豐富多彩的素質拓展活動

體育專業(yè)學生的素質拓展，首先，要滿足本專業(yè)基本素質要求，發(fā)展學生個性和培養(yǎng)創(chuàng)新素質。結合本專業(yè)的特點和其它專業(yè)學生開展互動活動。如：體育專業(yè)學生與外語系學生開展互動的英語對話交流；與音樂系的學生開展舞蹈表演活動；與經(jīng)管系的學生開展體育與市場營銷活動；與計算機系學生開展體育多媒體課件制作交流等等，培養(yǎng)學生廣泛的興趣和愛好，發(fā)展學生的專業(yè)特長，利用體育課外活動的特點,提高人際交往能力。

3.3 引導參與式課外體育活動型式

體育專業(yè)課外活動的開展應本著“自愿參加、自主管理、立足健康、積極創(chuàng)新”的原則,培養(yǎng)學生體育興趣、愛好和終身體育習慣,并通過課外活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質為核心的教育模式,以達到發(fā)展個性、增進健康的目的。同時,應對學生的課外活動進行因勢利導,使其掌握更廣泛的體育知識、技能、手段和方法,了解課外活動的內涵,促進學生創(chuàng)新性地參加和改造適合自身個性的運動項目,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣和意識。采用多類型、多層次的組織活動形式,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,特別是對學生喜歡的戶外運動,如登山、攀巖、定向越野等,要提倡休閑活動和興趣活動的有機結合,爭取場地資源和專業(yè)方面的指導。

3.4 組織體育素質及運動能力測試活動

體育素質與運動能力測試活動主要是為體育專業(yè)學生提供身體素質監(jiān)測，給學生進一步鍛煉身體提供依據(jù)。該測試要求學校及體育系行政部門的高度重視。其測試的內容包括體育基本素質和體育綜合能力,此外，該項活動也包括裁判員和等級運動員測試，為較高層次的大學生提供參與體育活動的組織參與晉升機會。裁判員等級考試分為國家三級、二級裁判員測試，運動員等級測試分為校內中級、高級、健將級和國家三級、二級運動員測試。這項活動的開展，不僅可以提高學生的體育能力，同時，這些學生還起到了體育骨干的作用，為全面提高學生的綜合素質起到了積極作用。

3.4 建立良好的課外活動評價體系

必須改變傳統(tǒng)的評價模式,建立“體育專業(yè)課外活動的多元評價體系”,就是在評價學生參加課外活動的效果時,要打破用統(tǒng)一的標準來評價所有的學生,突出學生以創(chuàng)新素質為核心的綜合素質提高程度,建立適合學生個性發(fā)展需要的多元評價體系。在評價理念上,必須樹立將學生課外教育培養(yǎng)和課內教育培養(yǎng)結合起來的理念,既要對學生的綜合素質發(fā)展水平進行評價,又要對學生具有強勢素質特點的學習領域來進行評價,同時還要鼓勵學生不斷地超越自我,促進自身素質的發(fā)展。

3.5 形成有效的課外活動管理模式

為了有效的開展體育專業(yè)課外活動，豐富課外活動的內容，就必須使課堂教學與課外活動互補，把課體育專業(yè)課外活動納入體育教學的管理范圍，形成課內外有機聯(lián)系的體育課程結構和體育管理模式.體育專業(yè)課外活動是培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新素質的人才思想的重要環(huán)節(jié),課外活動創(chuàng)新模式要以創(chuàng)新教育為目標,以終身體育為主線,緊抓課內課外的大課堂,立足學生自主參與、自我管理,教師科學引導,最形成學生終身體育的良好習慣,培養(yǎng)以學生身體素質基礎、創(chuàng)新素質為核心的綜合素質。

4 結語

素質教育是一項涉及面廣泛的系統(tǒng)教育“工程”,包括教育理念、教育目標、教育內容、教育方法等諸方面。要實現(xiàn)體育專業(yè)課外活動的實效性，必須加強對課外活動的管理，建立理論知識多樣化的傳授方式，開展豐富多彩的素質拓展活動，開設課外體育項目多元化,制定切實可行的檢查方法，并在這方面對學生實行激勵性的正面評價標準。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質過程中,體育教師必須在現(xiàn)代教育思想的指導下,運用科學的方法,正確處理全體與個體、主體與主導、基礎與創(chuàng)新、理論與實踐之間的關系,積極引導學生,使其在課外活動實踐中逐漸錘煉成具有創(chuàng)新素質的人才, 促進體育專業(yè)學生的實踐能力和綜合素質的提高,以期確保高校教育目標的實現(xiàn)。

[1]曲宗湖,楊文軒.課余體育新視野[M].北京:人民體育出版社,1999,52-77.

[2]毛振明.學校課外體育改革新視野[M].北京:北京體育大學出版社,2005:1-11.

[3]李南,張原.課課體育在素質教育中的作用[J].體育文化導刊，2004，（3）：75-76.

[4]張莊建.高校體育在實施素質教育中的作用與途徑研究[J].山西師大體育學院學報,2002,(2):16-17.

G80-3

A

1673-2219（2010）12-0193-02

2010－09－20

湖南省教育廳教改課題（普通高校體育專業(yè)課外活動創(chuàng)新研究）之階段成果。

龍亞軍(1970－),男,湖南科技學院體育系,副教授,主要研究方向為體育人為社會學；劉根發(fā)(1964－),男,湖南科技學院體育系,教授,主要研究方向為高校體育教學與訓練。

(責任編校：何俊華)