模塊教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

陳易乾

(永州市工貿(mào)學(xué)校 計(jì)算機(jī)與會(huì)計(jì)教研室，湖南 道縣 425300)

模塊教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

陳易乾

(永州市工貿(mào)學(xué)校 計(jì)算機(jī)與會(huì)計(jì)教研室，湖南 道縣 425300)

如何提高《計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)》課程的教學(xué)效果，采用模塊教學(xué)法是行之有效的手段，在多年的一線教學(xué)中，我嘗試在《計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)》課程教學(xué)中特別結(jié)合實(shí)際問(wèn)題與常見(jiàn)現(xiàn)象，采用聽(tīng)、看、做、思、練結(jié)合，手、腦并用，解決實(shí)際問(wèn)題的方法，調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)興趣，取得了較為明顯的教學(xué)效果。

組裝維護(hù)；模塊教學(xué)法；可操作性；實(shí)際應(yīng)用

《計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)及維護(hù)》課程是一門理論性與實(shí)踐性均強(qiáng)的學(xué)科。它是各類計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中不可或缺的一門重要課程。該課程主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的外觀、性能指標(biāo)、最新技術(shù)、選購(gòu)策略；組裝計(jì)算機(jī)的步驟；系統(tǒng)設(shè)置和操作系統(tǒng)的安裝；系統(tǒng)的優(yōu)化和計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)；計(jì)算 機(jī)常見(jiàn)故障及診斷方法等，是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，注重動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程。由于該課程的內(nèi)容與學(xué)生購(gòu)買、使用、維護(hù)自己的計(jì)算機(jī)以及畢業(yè)后的就業(yè)息息相關(guān)，深受學(xué)生的重視和喜愛(ài)。

目前，我校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)都把《計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)》課程作為一門重要的職業(yè)主干技術(shù)課程。但長(zhǎng)期以來(lái)，原有《計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)》課程的教學(xué)模式和方法，已不能適應(yīng)新形式下職業(yè)教育突出技能培訓(xùn)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力的要求，不能將其照搬到將來(lái)的職業(yè)教育中，課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。為此，我積極探討與實(shí)踐，一步步探索到模塊教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)》課程教學(xué)中是確實(shí)可行、效果明顯的。應(yīng)當(dāng)積極探索、總結(jié)提高，進(jìn)一步提高《計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)》課程的教學(xué)效果。

回憶《計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)》課程的教學(xué)歷程，初設(shè)《計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)》課程的教學(xué)階段，我們按傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)法--以《教學(xué)大綱》為基準(zhǔn)，以教材為基礎(chǔ)，以教師為主體，教師上面講，學(xué)生下面聽(tīng)為主要教學(xué)方式，以教材章節(jié)順序?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)程，先講計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)概論、CPU；內(nèi)存、主板、外圍設(shè)備，系統(tǒng)設(shè)置、操作系統(tǒng)安裝和系統(tǒng)優(yōu)化、維護(hù)再加之學(xué)校能夠提供給學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的設(shè)備少之又少所以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)幾孚為零。純正的紙上談兵。剛開(kāi)始學(xué)生還感覺(jué)有點(diǎn)新奇，慢慢越聽(tīng)越糊涂，到后來(lái)是耐著性子也難以堅(jiān)持下去，上課就說(shuō)話、開(kāi)小差、或干其它事，課堂秩序無(wú)法維持，教師陷入深深的苦惱之中……，面對(duì)這種局面，促使我在教法上探出新路。

首先，我們把以理論教學(xué)為主變?yōu)橐岳碚撆c實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)按教材章節(jié)順序進(jìn)行的方式變?yōu)橐詫?shí)驗(yàn)?zāi)K順序進(jìn)行的方式。第一步：根據(jù)《計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)》課程的知識(shí)體系，開(kāi)發(fā)出與各項(xiàng)內(nèi)容相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，調(diào)試通過(guò)，整理成實(shí)驗(yàn)報(bào)告；第二步：以實(shí)驗(yàn)?zāi)K為教學(xué)內(nèi)容編成講義，以講義為主，教材為輔；第三步：課堂上圍繞本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，講清涉及的 CPU、內(nèi)存、主板、外圍設(shè)備及達(dá)到的目的，要求學(xué)生達(dá)到基本理解的程度；第四步：對(duì)所講的實(shí)驗(yàn)?zāi)K在實(shí)驗(yàn)室各種部件實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。采用這種教學(xué)方法以來(lái)，把理論上空泛深?yuàn)W的東西變得可看得見(jiàn)、想得通的實(shí)際東西，這樣一來(lái)，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了較明顯的教學(xué)效果。

取得了首次成功之后，經(jīng)過(guò)分析總結(jié)，學(xué)生還認(rèn)為你講的內(nèi)容可以理解，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是正確的，那么，計(jì)算機(jī)各部件是怎么共同工作的呢？部分學(xué)生已經(jīng)表露出了自覺(jué)求知的欲望，能否完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求索呢？也就是說(shuō)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自己去組裝、去摸索，遇到困難看書、請(qǐng)教別人、老師解決問(wèn)題。剛開(kāi)始，我總認(rèn)為性能指標(biāo)、系統(tǒng)設(shè)置、系統(tǒng)優(yōu)化、常見(jiàn)故障等知識(shí)，難度大、可行性小。實(shí)踐是檢驗(yàn)想法的最好方法。我有目的的對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)硬件組裝實(shí)驗(yàn)，教師提出實(shí)際課題，與學(xué)生一起討論解決該課題的思路，學(xué)生自己設(shè)計(jì)組裝方案、性能指標(biāo)和優(yōu)點(diǎn)，交與教師評(píng)點(diǎn)改進(jìn)后，學(xué)生根據(jù)自己的方案和設(shè)計(jì)用途等去市場(chǎng)調(diào)查并模擬選購(gòu)，遇到困難，老師與學(xué)生一起分析，討論解決，往往是稍一指點(diǎn)，就能通過(guò)，學(xué)生看到自己也能組裝計(jì)算機(jī)，想法變成了現(xiàn)實(shí)，心情十分高興，更激發(fā)了組裝和維護(hù)的興趣，這一試驗(yàn)，改變了以往教師的推測(cè)，為更進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。其結(jié)論是：只要循序漸進(jìn)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生也能學(xué)到自己的技能。這種教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步完善提高，總結(jié)為“《計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)》課程模塊教學(xué)法”。這種教學(xué)方法經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，證明是一種較好的教學(xué)方法，特別是在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)、職業(yè)教育方面有其獨(dú)特的效果。

“《計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)》課程模塊教學(xué)法”的含義為：

以《教學(xué)大綱》和實(shí)際應(yīng)用為基準(zhǔn)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教與學(xué)、講與練相結(jié)合，聽(tīng)、看、做、思、練五環(huán)相扣，調(diào)動(dòng)興趣，啟發(fā)思維，邊學(xué)邊練，效果在實(shí)踐中檢驗(yàn)，知識(shí)體系完整，模塊分明，模塊切合知識(shí)模塊，以實(shí)踐模塊為主的教學(xué)方法。其具體步驟為：

第一步：吃透教材，劃分模塊。以《教學(xué)大綱》為基準(zhǔn)，將教材全部?jī)?nèi)容劃分為若干個(gè)知識(shí)模塊，將知識(shí)模塊轉(zhuǎn)換成與實(shí)踐相對(duì)應(yīng)的模塊，弄清每個(gè)模塊所需的硬件、軟件、工具等知識(shí)點(diǎn)；第二步：制作方案，性能指標(biāo)分析，選購(gòu)硬件到使用維護(hù)。將每個(gè)模塊做出合理的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手通過(guò)，組裝出自己的計(jì)算機(jī)，編出實(shí)驗(yàn)報(bào)告及模塊完成指導(dǎo)書；第三步：理論講解，實(shí)物示范。按每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)所需的理論、硬件、軟件、工具逐一講解，并拿機(jī)器演示，如有多媒體教室，還可以演示最新技術(shù)、系統(tǒng)優(yōu)化和故障診斷等效果。這一步要求學(xué)生完全理解，不完全理解處要提出問(wèn)題，留待實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證；第四步：組裝實(shí)驗(yàn)，交互探討。將原先未完全弄清楚的內(nèi)容經(jīng)過(guò)組裝實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，嘗試組裝中會(huì)發(fā)生什么變化，進(jìn)一步對(duì)所講內(nèi)容加深理解，這種方法實(shí)現(xiàn)了交互式學(xué)習(xí)的效果；第五步：組裝維護(hù)，系統(tǒng)設(shè)置。根據(jù)本模塊的內(nèi)容，完成一個(gè)實(shí)際應(yīng)用中的模塊，讓學(xué)生動(dòng)手組裝，到使用和的故障，組裝完成一臺(tái)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。教師逐一檢查學(xué)生組裝的計(jì)算機(jī)，觀察實(shí)際效果，評(píng)定成績(jī)。當(dāng)每個(gè)模塊全部進(jìn)行完，《計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)》這門課程的基本內(nèi)容就已完全掌握，老師根據(jù)學(xué)生在各模塊中的表現(xiàn)評(píng)定總成績(jī)。第六步，讓學(xué)生廣泛搜集實(shí)際生活中遇到的電腦的常見(jiàn)問(wèn)題與故障現(xiàn)象，及時(shí)的組織學(xué)生分析研究問(wèn)題、故障的可能原因然后解決問(wèn)題。真正的使學(xué)生能夠解決一些日常工作和生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。使學(xué)生在這方面的就業(yè)更零距離的接觸。為以后從事這個(gè)行業(yè)的學(xué)生更容易上手。

以上是本人多年在一線教學(xué)當(dāng)中的一些初淺的想法與做法以后還將深入的研究與探索下去為這門課程尋找新的教法。

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（責(zé)任編校：何俊華）

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1673-2219（2010）12-0089-02

2010－09－22

陳易乾（1978－），男，湖南道縣人，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)硬件及網(wǎng)絡(luò)。