課程領導力助推柳州教育高質量發(fā)展

劉明

近年來，廣西柳州市教師對黨的教育方針內(nèi)涵進行了廣泛而深入的研討、學習，進一步加深了對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的認識。通過學習，大家認識到，各級各類學校要根據(jù)本校學生情況、教師狀況、歷史沿革、文化積淀等對校情進行科學分析，制定切實可行的培養(yǎng)目標，然后圍繞培養(yǎng)目標設置、建設學校課程體系。培養(yǎng)目標要通過每一門學科課程來實現(xiàn)，學校的每一門學科課程目標又要通過實施具體每一節(jié)課來實現(xiàn)。每一節(jié)學習（教學）目標是課堂教學活動的起點和終點，制定學習（教學目標）必須把課程目標、培養(yǎng)目標、教育目的、教育方針牢記心中。抓好課程領導力建設，就能有效落實黨的教育方針。

基于這樣的認識，柳州市提出“每一所學校、每一個校長、每一個老師都要提升課程領導力”的目標。2016年，柳州市教育局制訂了《柳州市提升中小學幼兒園課程領導力三年行動計劃（2016—2019年）》，同年，在中國教育學會申報立項《柳州市提升中小學幼兒園課程領導力行動研究》實驗區(qū)，正式在全市所有1400多所中小學（含教學點）全面鋪開課程領導力建設工作，全市從12個方面分193項子課題立項研究。

研制學校課程規(guī)劃，明確學校培養(yǎng)目標

學校課程規(guī)劃就是在對學校概況進行分析的基礎上，制定學校的培養(yǎng)目標、辦學理念、辦學目標、體系設置、課程結構、課程實施、管理制度、保障機制、效果評估。為了更好地引導學校進行課程建設，柳州市于2016年舉辦了“學校課程規(guī)劃優(yōu)秀案例”評選活動。獲獎學校校長在全市進行“華山論劍”，不斷組織全市性的觀摩研討，組織其他學校前往獲獎學校參觀學習，加大優(yōu)秀案例的宣傳，在全市范圍內(nèi)營造你追我趕的工作氛圍。柳州市各學校紛紛研制學校課程規(guī)劃，明確學校培養(yǎng)目標。

研制學科課程綱要，明確學科課程目標

學科課程綱要是學校課程規(guī)劃的具體落實，完整地體現(xiàn)了課程元素、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等內(nèi)容。柳州市開展了“百門精品課程”評比活動，評比內(nèi)容包括國家課程校本化設計與實施、地方課程校本化設計與實施、校本課程設計與實施;評比課程類型包括基礎型課程、拓展型課程、探究型課程。評比活動目的是總結提煉一批源于柳州本土實踐、基于學校學生實際的精品課程，以此幫助各學科教師更深一層領會學科課程綱要的重要性，明確學科課程目標。如柳州市柳江區(qū)壯語文學校附屬小學根據(jù)學校85%是壯族學生的實際，開設了《壯族民俗文化》課程，明確了“增強學生對壯族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感性認識，培育對壯族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感，增強民族自豪感”“積極參加各種文化傳承和文明禮儀活動”等課程目標，該課程備受師生青睞。

研制學科教學設計，明確課堂學習（教學）目標

柳州市在進行學科教學設計及課堂教學評價時，把學習（教學）目標放在極其重要的位置，確保各學校緊緊結合本校培養(yǎng)目標和學科課程目標確定學習（教學）目標。以柳州市柳江區(qū)壯語文學校附屬小學《壯族民俗文化》課程為例，該校將六年級“歌圩”一課的學習（教學）目標設定為：學會以禮待人，并通過唱、編山歌，感悟民族禮儀，傳承中華傳統(tǒng)美德。如此設計，做到了學習（教學）目標、課程目標、培養(yǎng)目標、教育目的、教育方針相生相長，確保每一節(jié)課的學習都有明確方向、都能培養(yǎng)學生品德，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

創(chuàng)新課堂教學模式，城鄉(xiāng)互動促進公平

多年來，柳州市始終將提升課堂教學質量視為教育發(fā)展的重要途徑，探索并鼓勵教師積極采用情境式、探究式、參與式等教學方式，打造民主和諧的課堂，使自主、合作、探究的學習方式成為常態(tài)。為了將這些先進的教學方式輸送到偏遠山區(qū)、薄弱學校，從2018年起，柳州市將“提升農(nóng)村學校信息化教學水平”作為政府為民辦十件實事之一，用三年時間，為柳州“五縣一區(qū)”的所有學校配置同步互動教室設備，讓優(yōu)質學校的教師在城鎮(zhèn)主講教室上課，鄉(xiāng)下村小及教學點的師生可以在輔講教室與主講教室的師生同步互動，加強城鄉(xiāng)學校、師生的交流互動，促進教育公平。“信息化同步互動課堂教學模式”子項目的實施，基本解決了柳州市村小、教學點英語、音樂、美術學科以前開不齊課、開不足課的問題，為教育精準扶貧探索了一條有效的路徑。

柳州市將課堂教學模式豐富為八個要素：一是理論依據(jù)，二是教學目標，三是操作序列，四是師生角色，五是教學策略，六是學習策略，七是評價策略，八是支持條件。全市學科教學模式呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”的良好局面。

學科融合建構體系，學以致用提升素養(yǎng)

柳州市各學校積極探索基于教學主題的學科融合、基于生活主題的學科融合、基于活動主題的學科融合，“貼近學生，貼近社會，貼近生活”，讓學生到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受，去體驗。如柳州鐵一中學通過足球聯(lián)賽課程群將相關學科融合起來。

建立課程評價體系，提高課程建設實效

柳州市每年都把學校開展課程領導力建設情況列入督導評估的重要內(nèi)容，引導區(qū)縣教育行政部門和學校樹立全面、正確的教育質量觀，研究和掌握科學的評價手段，從日常教學過程的評價上進行改革，利用評價結果改進課程設計和實施，提高課程的針對性和實效性，促進學生綜合素質的發(fā)展。如柳州市“百門精品課程”的評比條件：第一，遵循黨的教育方針和教育教學規(guī)律，積極參與柳州市課程建設項目研究，依據(jù)相關教育教學理論，對本校課程建設有促進作用的課程均可申報評獎。可以是國家課程，也可以是地方課程或校本課程。第二，精品課程成果形式應體現(xiàn)結構性、系統(tǒng)性，并提交典型材料：學校對課程建設的總體規(guī)劃，即《學校課程規(guī)劃》;學校對課程建設的總體總結;該門課程本年段（幼兒園或小學、初中、高中）近三年每一個學期或一年的總體規(guī)劃，即《學科課程綱要》;該門課程建設的總結。第三，該門課程的實踐檢驗時間不得少于三學年。

重視課程資源研發(fā)，形成開放共享機制

各學校充分發(fā)揮本校資源優(yōu)勢，將社會教育資源與學校課程資源有機整合。依托柳州市教育資源網(wǎng)，開放共享各校的課程資源，實現(xiàn)校際交流、學科互通、成果共享的課程資源共享機制。學校課程資源庫形式多樣，有校本教材、教學資源、精品課資源、社團課程資源、網(wǎng)絡課程資源包、校內(nèi)及社會資源等等。如柳州市十三中的語文學科教學資源庫編制《十三中語文大閱讀必讀書目》《十三中語文大閱讀好書推薦》《十三中書法教材》。此外，柳州還開發(fā)本土教學資源，如柳州本地的橋介紹專題、柳州螺螄粉介紹專題、柳州山水專題。

咬住青山絕不放松，與時俱進完善內(nèi)涵

許多學校圍繞一個主題執(zhí)著地開展研究，十幾年不放松，取得了豐碩的成果。例如，柳州市柳南區(qū)實驗小學在“美的教育”核心辦學理念指導下，積極踐行小學教育教學改革，從“培養(yǎng)美的學生，塑造美的教師，點亮美的課堂，建設美的課程”四個維度整體推進學校育人目標和辦學目標的達成，從單一學校“書畫美育”項目特色研究拓展到“美的課堂”，建構“美的教育”育人體系，創(chuàng)新出“美的教育”課程體系。從2007年至今，14年初心不改，帶領孩子體驗全新的美好童年之旅。

經(jīng)過四年多的研究，柳州市每一所學校都基于校情從不同側面形成了一道道特色各異的亮麗風景線。如柳州市一中的“高中生職涯規(guī)劃教育”課程，柳州市二中的“思維導圖應用”課程，柳州市壺西實驗中學的“3D創(chuàng)意設計”課程，柳州市二十二中的“禮潤德育”課程，柳邕路第四小學的“四季慧”課程，柳石路第三小學的“四季成長”課程，等等。其中，三江縣三江中學的“侗族多耶舞文化”課程、三江縣三江民族高中的“侗族民間美術與文化”課程、柳江區(qū)壯語學校附屬小學的“壯族民俗文化”課程具有鮮明的民族特色。這些課程的出現(xiàn)，縮短了學校與學校之間的差距，使柳州市課程領導力改革呈現(xiàn)了燎原之勢。

如今，課程領導力建設已成為柳州市各學校內(nèi)涵式優(yōu)質發(fā)展的“助推劑”。借著我國深化教育改革的東風，正向著新的征途邁進。