精設課堂教學形式 增強思政課的吸引力

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(1.長春中醫藥大學，吉林 長春 130117；2.空軍航空大學軍事教育訓練系，吉林 長春 130061)

自從中央16號文件發布以來，思政課教育教學受到高等教育的普遍關注，由于當今世界各種思想文化和價值觀念的相互碰撞，由于物質主義至上的社會不正之風，由于思想政治理論課教學本身內容陳舊而多重復、形式單一而多教條等，致使思政課教育教學的效果令人堪憂，如何改善思政課教育的現狀、增強思政課的吸引力，是迫在眉睫的重任。我們不能左右社會大環境，但是，可以把握思政課教學本身，精選思政課課堂教學內容是根本、精設思政課課堂教學形式是途徑、精湛的教師隊伍是關鍵。本文僅談精設課堂教學形式問題。

1 精設教學形式能夠有效提高思政課教學效果

內容決定形式，形式反作用于內容，當形式適合內容時就會促進內容發展，當形式不適合內容時就會阻礙內容發展。

1.1 從思想政治教育本身看注重形式的重要性 針對思政課教學而言，恰當的形式方法有助于對思想政治理論的理解；相反，不恰當的形式方法會導致學生失去興趣、產生逆反、甚至懷疑教育目的而最終使思想政治教育歸于失敗。思政課程是集科學性、邏輯性、真理性于一身的，具有強大的生命力，但是由于宣傳教育的形式簡單生硬僵化教條等不恰當而使之失去了它的鮮活性和吸引力，所以根據思政課程的內容采取有效的形式是十分必要的。方式方法如同一把鑰匙、一座橋、一條船，掌握了它，就會很容易開啟大學生的心靈之門，順利地抵達彼岸，實現目的；否則，就會事倍功半，甚至前功盡棄。思想教育只能靠引導、啟迪而不能靠強迫命令，因為“愛”和信念不是要求來的，而是發自內心的，得靠心靈的觸動感染，才能提升出愛和堅定的信念。

1.2 從外國對公民教育的成功經驗看講究形式的必要性 美國作為資本主義頭號強國同樣有類似于我國的思想政治教育，但是它采取的是公民能夠接受的教育方式，美國不僅在本國內宣傳自己的價值觀，而且公開在全世界推廣其價值觀，其宣傳是有藝術性的，而不是生硬的說教，它把政治內容文化化、藝術化、知識化、產業化，表面上你是有選擇權的，但實質上你會乖乖地認同他們的價值取向，這種比較聰明的做法早在上個世紀初，美國人利用“庚子賠款”來資助中國赴美留學青年就是個很好的例證。有報道說美國人在對待國家的感情上超越了愛自己的家庭和配偶，可見，美國的愛國主義教育是成功的。同樣，日本、德國等也都有相當于我國的意識形態教育的課程，所以，不要懷疑我們思想政治理論教育的合法性問題，關鍵在教學的形式，形式是實現教育目的的途徑，再好的東西“茶壺煮餃子，肚里有，倒不出來”也是沒用的，再完美的東西也需要與之相配的外現形式，否則，都是徒勞。

2 精設大學生真心喜愛終生受益的思政課課堂的有效形式

精心設計好每一堂課，是開啟大學生心靈之門的必要途徑。同一形式可以容納或表現不同的內容，同一內容也可以有多種不同的表現形式，舊形式可以再現新內容，舊內容可以采用新形式。一堂精彩的課堂可以采取一種形式，也可以采取多種方式，關鍵看所講授的內容，由思政課的教學內容來決定具體的教學形式和方法。通常采取的方式方法有：

2.1 就授課內容而言可采取專題講授法 在時間緊內容多的情況下，為了突出主要理論和重點問題采取專題教學法比較恰當，這種教學法有助于拓寬理論的深度和廣度，在設定專題時，不必過于考慮內容的系統性、完整性、連貫性等，因為思政課是共同課，而非專業課，只要有利于講清講透理論，達到育人的目的就行。思政課的內容與中學是一致的，有些重疊內容是必然的，思想政治教育也是需要通過這種不斷強化教育來加深印象和理解，只不過到大學階段，思想政治教育的理論深度與中學相比不同而已，所以從大學生的接受能力和渴求獲得理論升華的欲望來看，采取專題教學方式更適合些。

2.2 就授課方法而言可采用引導啟發式、討論式、演講式、辯論式、問題式、情境法等 思政課老師在課堂上講經布道是必要的，因為如果不這樣灌輸，馬克思主義理論不會自動地“入腦”，但這決不意味著要“滿堂灌”，滿堂灌就是教師一言堂，就是課堂專制，就會出現這樣的畫面：教師的獨白和學生的沉默，教師講的口干舌燥，學生聽的百無聊賴。思政課需要教師啟發引導學生積極思考問題，跟著教師的教學思路，與教師形成互動，教師提出問題，引導學生發言，學生提出疑問，教師給與解答。當然，在200人左右的大班課堂中形成師生互動確實有困難，所以，應盡量縮小班型，同時設計一些激勵措施來調動學生發言的主動性積極性。其中,問題式、情境法類似于PBL教學法，教師事先要設計好研究的問題，帶著問題給學生設計一個典型的事件場景，可以再現歷史，也可以虛構情景，讓學生充當其中的角色，引導學生分析問題的癥結和提出多種解決問題的方案，經過對比分析和老師的點評，最終認清最佳方案。這樣不僅培養了學生的創新思維能力和獨立解決問題的能力，同時，也培養了學生的成就感和對政治教育的認同感。這樣的課堂教學誰能說沒有吸引力呢。

2.3 就教學手段而言采用多媒體現代教學手段 多媒體教育技術手段集文、圖、聲、影等多種形式于一體，操作簡便、形象直觀、內容豐富，比較適合于思政課的教學。但需注意的是：使用多媒體教學并不意味著粉筆沒有用場了，課件不能代替板書，有的老師過分依賴課件，沒有課件就不會講課了，實際上，完全依賴課件的課堂教學效果并不理想，學生們上起課來感覺很累，跟不上老師的速度，一堂課下來，既沒記好筆記，也沒聽好老師的講解，稀里糊涂。即使多媒體課件做得很好，也要有適當的板書，板書的形式雖然古老但卻并不需要退休，一些重要的內容板書是不可或缺的，至少起著強調的作用。因此，在運用現代教育手段時要注意與傳統方法的有機結合。

注重形式是必要的，但要恰到好處，不要過火，即過于注重形式而忽視了內容，就變成了形式主義。一堂課下來，各種形式都用上了，反而沒有對理論內容的深度解讀，也不能稱之為是成功的課，我們畢竟不同于小學生的思想政治教育，這是需要加以避免的。