技師學院PLC教學改革的研究

郭 巍

（哈爾濱技師學院，黑龍江 哈爾濱150030）

職業教育培養的人才，尤其是工科專業培養的人才，是面向實際生產的，是面向第一線的。所以我們的指導思想就要向實際工程有所側重，那么一些在工程上常常用到的運作規律、方式方法就要在教學中多體現。本人就幾年來的PLC教學工作，總結了它的教學方法主要有以下幾種：

方法一：板書講授法。這是一種最傳統，應用最普遍的方法。其特點是，由教師按事先設定的思路有條理的邊講邊寫，引導學生按教師的思路接觸問題的核心，突出重點，易于理解；缺點由于是受板書的限制，不夠直觀，信息量小。

方法二：多媒體教學。多媒體是目前廣泛應用的教學手段。其特點是利用多媒體制作文字、圖片、聲音甚至動畫演示，帶給學生很強的視覺、聽覺沖擊，吸引其注意力，印象深刻，能在短時間內傳輸大量的信息；缺點是邏輯性不夠突出，相當一部分學生抓不住重點。

方法三：實驗教學。實驗教學是輔助課堂教學的重要環節，它需要一定的理論知識為基礎，是對理論知識的驗證，是理論知識的延伸，實際操作對于加深理解可編程控制器的內容和原理，熟練掌握可編程控制器的使用和操作方法，加快學習梯形圖語言的速度，以及建立工業控制系統概念，積累工程現場經驗、培養動手能力等方面都會有較大的幫助；缺點是按照實驗指導書按部就班，不能使學生充分思考和發揮創造力。

方法四：認識實習。認識實習不同于畢業實習，它是在相關課程開始之前或剛開始是進行的一種教學活動，目的在于讓學生在一開始時對所學習的內容有一個整體的、大概的了解，使學生有目的的去學習該課程；缺點是時間短，形式多為走馬觀花，印象不深，屬于被動思考。

方法五：設計實習。這是在相關課程結束后，集中抽出一段完整的時間(10～l5天)。針對該課程進行的實習、設計活動，相對于認識實習，這次實習的目的性較強，學生能夠就所見所聞進行主動思考，并利用所學的知識對教師給出的設計題目進行分析，充分發揮了學生的主動性、創造性；缺點是對學過的知識需要有較強的綜合運用能力，否則很難達到預期目標。

從上面可見，每一種方法都有各自的優缺點，教學中可根據實際情況采取其中一種或幾種方法加以靈活運用。然而《可編程控制器》是一門實踐性很強的學科，在條件允許的情況下應盡可能的綜合運用以上五種教學方法，以達到揚長避短，相互彌補彼此不足的效果，建議做如下安排：

1在開課前，組織學生到工程現場進行認識實習，了解可編程控制器在工程中的作用以及它的使用方法，輸入輸出的連接，建立整體的印象。同時也激發了學生的學習興趣。

2應該融啟發性、探索性、實用性、趣味性為一體，較好地體現以學生為主體、教師為主導的教學思想

由于這門課程實踐性很強的課程，本人認為應該實踐理論課不要分得很清楚，在授課過程中，實行實踐理論一體化教學，效果會更好。盡量運用計算機多媒體輔助教學來優化課堂教學，變“注入式”教學為“啟發式”教學。在每一次課的教學過程中盡量做到先講解指令的用法。然后給一個和生活比較貼近的實例，激發學生的興趣。最后讓學生設計一個與現實生活聯系很密切的案例。這樣會使傳統教學方式難以解決的問題迎刃而解，使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，微觀問題宏觀化，顯著地提高教學效果。

3在教學中引入現場思想，這也是很重要的

所謂現場思想是指用實際工程中的思維方式和工作方法來看待學術問題，處理教學問題。在教學中引入現場思想，也就是要用實際的工程中的思路從側面指導我們進行教學。對于任何一個PLC工程師都知道，當程序設計出來以后，到現場安裝往往還要進行程序的調試。如果不經過調試，很多程序是能用于現場的。所以我們在授課做實驗或實訓時，也應該盡量的把現場思想引到教學中。比如電機正反轉控制，如果沒有引入現場思想的話，一般人都會設計以下圖1的程序來實現：（假設地址分配為:停止按鈕——I0.1，正轉起動按鈕——I0.2，反轉起動按鈕——I0.3，正轉接觸器KM正——Q0.0，反轉接觸器KM反——Q0.1。）

如果讓學生在仿真器上實驗，這一個程序確實是可以運行，而且沒有任何問題。但是在工廠現場中，這一程序是允許的。主要原因是PLC的程序運行速度往往要比繼電器的動作速度快很多。在這一程序中，如果電機原來是正轉的，現在馬上按下反轉起動按鈕，Q0.1會動作從而引起電機的反轉接觸器會動作，如果在這一瞬間電機的正轉接觸器還沒有斷電的話，就會引起電源的短路。這一現象在工廠現場是不允許發生的。為了解決這一問題，我們往往采用的是以下圖2的程序來實現：（假設條件同上）

在這一程序中引入兩個斷電型的時間繼電器，使得當電機在某一方向運行切換到另一方向運行時必須要有5S的時間，以保證有足夠的時間剎車并保證不會產生電源發生短路現象。由此可見我們在教學中引入現場思想也是很重要的。

[1]常斗南.可編程序控制器.機械工業出版社.

[2]臺方.可編程序控制器應用教程.中國水利水電出版社.