獨立學院開設文獻檢索課的必要性與可行性探析

劉鴻虔

(南昌大學科學技術學院，江西 南昌 330029）

1 前言

文獻檢索課（以下簡稱文檢課）作為一門信息技術基礎課程，其目的是培養學生的信息意識、增強學生獲取和利用文獻信息的能力、提高學生的自學能力及研究創新能力［1］。1981年，原國家教委頒發的《高等學校圖書館管理條例》中要求各高校把文檢課作為高校圖書館的情報教育課［2］。此外，還增發了兩個文件補充說明文檢課內容設置等要求［3］。根據清華大學圖書館信息用戶教育研究課題組2003年的調查數據顯示［4］，被調查的19所高校文檢課普及率達到了100%。隨著因特網的普及，該課程的教學內容和課程形式也發生了變化，網絡信息檢索成為文檢課的主要內容，課程形式分為培訓講座、選修、必修三種形式。

根據2008年2月4日教育部頒布的《獨立學院設置與管理辦法》規定，獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院與大學內部學院的重要區別在于其獨立性。獨立學院有獨立的校園和基本辦學設施，實施相對獨立的教學組織和管理，獨立進行招生，獨立頒發學歷證書，獨立進行財務核算，應具有獨立法人資格，能獨立承擔民事責任。所以，獨立學院在課程設置上與母體高校有本質的區別。一般高校都開設了文檢課，以提高學生的信息素養，但目前已開設了文檢課的獨立學院并不多。本文對獨立學院開設文檢課的必要性和可行性進行分析和探討，旨在為獨立學院開設文檢課作參考。

2 獨立學院開設文檢課的必要性

如前所述，文檢課是培養學生的信息意識、增強學生獲取和利用文獻信息的能力、提高學生的自學能力及研究創新能力的信息基礎課程。獨立學院應該和普通本科院校一樣，積極開展學生的信息素質教育。獨立學院是我國高等教育模式的創新產物，其辦校采用新機制和新模式［5］，不同于普通院校。獨立學院的辦學目標是培養高級應用型人才，注重培養學生的實際操作能力。因此，在獨立學院開設文檢課，一是有助于學生專業知識的學習。學生在系統地接受了文獻檢索培訓、了解圖書館館藏文獻資源的分布后，就可以充分運用到專業課的學習過程中。學生通過文檢課掌握了信息檢索技能，就可以了解其他學科的最新發展，在撰寫畢業論文時就可以少走很多彎路，能快速查找到有關學科領域的最新學術成果。二是有助于提高學生適應社會發展的能力，有效提升獨立院校的競爭力。獨立學院的大學生同獨立學院一樣，既有普通高校大學生所具有的共同特點,又有其鮮明的特殊性［6］。雖然他們高考的分數低于普通高校分數，但大部分學生的整體實力和實踐能力較強，其綜合能力不遜于普通高校本科生。以南昌大學科學技術學院為例，該校學生在全國、江西省各類比賽中總共獲得獎項685個，其中，國家級獎126個，省級獎559個（2008年12月前）。獨立學院開設文檢課，有助于提高學生的綜合素質。總之，獨立學院開設文檢課是十分必要的。

3 獨立學院開設文檢課的可行性

3.1 獨立學院開設文檢課課程需具備的條件

一般而言，文檢課的教學基本由學校圖書館承擔。現在，大部分獨立學院的圖書館已經完全從校本部的圖書館獨立出來了，擁有自己的館員并開展圖書館各項業務，有條件開設文檢課。參照普通高校開設文檢課的情況，獨立學院開設文檢課課程需具備三個條件：第一，需要得到學院領導的支持。圖書館可以把有關開設文檢課的文件給相關領導查看，讓領導及時了解學校開設文檢課的重要性和必要性。盡量加強與學院領導以及各院系的溝通，確保文檢課的順利開設；第二，必須有專業知識豐富的教師隊伍。現在的文檢課教學都基于網絡教學，專業教師必須有較強的文獻檢索技能和計算機知識、外語能力［7］。一般普通高等院校的文檢課課程由熟知相關專業知識的圖書館館員承擔教學任務，江西師范大學、南昌大學等就是如此。鑒于獨立學院比較靈活的用人機制，圖書館除引進專業人才外，還可以有意識地培養現有的具有專業背景知識的館員，讓他們承擔文檢課的教學任務。另外，學院可以考慮外聘教師承擔該課程教學任務；第三，需有豐富的館藏文獻資源，如工具書、電子數據庫資源等。缺少檢索資源，學生無法進行檢索實踐，教師只能照本宣科，開設這樣的文檢課毫無意義。一般來說，獨立學院圖書館可以共享校本部的如中國期刊全文數據庫、萬方數據庫、維普期刊數據庫、人大復印資料、超星電子圖書、Springer、Ebsco系列數據庫等數字資源。這為獨立學院開設文檢課提供了實習資源保障。

3.2 獨立學院開設文檢課的可行性方案

獨立學院的辦學機制比較靈活，有的可能暫時不會把文檢課納入教學計劃中，所以文檢課的開設要分階段進行。在不具備開設文檢課條件的獨立學院，可參照表1分階段開展文檢課教學。先利用學院目前的條件和設備，完善培訓計劃。第一個階段以每年一次的講座形式開展文檢課教學，對象可限定為大三學生；第二個階段同樣以講座形式開展，固定每月或者每周的時間，針對全校師生；第三個階段以公選課結合講座的形式開展，逐步擴大培訓對象；第四個階段把文檢課作為必修課與講座同時開展。內容可涉及文獻檢索和技巧、館藏資源介紹、館內引進的國內外數據庫使用說明、網絡學習平臺的應用等，具體內容根據各學院情況合理安排。

以南昌大學科學技術學院為例，該院的文檢課經歷了講座—選修—必修這三種形式，目前處于第三階段。該院圖書館于2007年從校本部獨立出來，由學院自行管理。之前文檢課是必修課，后受到教學設置、教師隊伍的影響，該課暫停。從2008年起，學院圖書館利用宣傳CASHL外文文獻傳遞服務的機會針對2005、2006級學生開設了數據庫資源介紹的講座，效果顯著，到圖書館利用館藏文獻和數據庫資源的學生人數明顯增多，圖書館文獻利用率得到很大提高。北京師范大學珠海分校圖書館的做法也值得借鑒。根據表1，該校文檢課開展情況處于第四階段，采取文檢課與一小時培訓講座的方式完成信息素質教育。培訓的主要內容包括數據庫和網絡資源的檢索與利用、常用搜索引擎的使用等。可見，辦學水平較高的獨立院校，其培養學生信息素質的意識也較強。

表1 文檢課規劃表

4 結論

信息素質教育的推廣和普及是一項長期的任務，獨立學院圖書館除了確保文檢課的開展外，還必須規劃好其他相應的業務。圖書館業務與文檢課的有效結合，才能更好地為信息素質教育服務。筆者認為可以從以下幾方面入手：第一，利用圖書館的網頁豐富文檢課內容。如設置講座專欄、增加專業期刊導航目錄，把講座的內容錄制成視頻或者以課件形式掛在網頁上，方便未參加講座的讀者隨時瀏覽；第二，加強圖書館文獻資源建設，提高專業期刊的利用率。圖書館的工作人員需加強業務學習、熟知館藏內容，有效引導學生查找到所需文獻；第三，加強文檢課教學人員的培訓，使他們能及時掌握先進的教學經驗，時刻關注文檢課的教學動態。

從以上分析可知，在獨立院校推廣信息素質教育，開設文檢課是非常有必要的，同時也是可行的。各獨立學院應該建立自身獨特的教學模式，合理規劃和安排好文檢課教學，培養學生的信息素質。

[1] 教學與培訓[EB/OL].[2009-4-11].http://www.lib.cau.edu.cn/fwzn_10_07.html.

[2] 張春蕾.高校文獻檢索課的發展與變革 [J].湖北師范學院學報(哲學社會科學版),2003(1):129-131.

[3] 方平,譚宇紅.世紀回眸:文獻檢索課的發展歷程 [J].高校圖書館工作,2001(3):1-5.

[4] 清華大學圖書館信息用戶教育研究課題組.網絡條件下的大學圖書館信息用戶教育[J].圖書館論壇,2003(6）:228-231.

[5] 羅建文,劉巨欽.獨立學院辦學模式探索與實踐[J].企業家天地,2006(2):128-130.

[6] 葛健,路萍.高校獨立學院的學生特點與教育管理思路探索[J].山東教育學院學報,2008(6):9-11.

[7] 胡自玲,徐偉明.網絡環境下文獻檢索室管理隊伍建設的思考[J].圖書館論壇,2005(5):228-229.