對英語課堂教學管理發展的淺思考

王麗媛

近年來，隨著課程與教育的改革，有效的教育運動在世界范圍內廣泛掀起，英語課堂管理研究也備受重視。在繼承有效的傳統經驗的基礎上，對新的課堂管理理念、模式的理性借鑒和學習的基礎上，實現英語課堂教學的最優化是非常有益的。英語教學工作不僅僅是向學生傳授知識和進行語言技能訓練，因為學生不是容器，英語教學工作的最高境界就是實現學生英語活動的自動化管理，科學有效的培養學生的英語語言能力。

一、學生良好習慣的養成是有效課堂的基礎

英語是一種語言，它源于生活，并用于生活。學生在學習的過程中，需要記憶，對學到的語言知識要靠不斷地使用和練習來鞏固。要想提高學生的英語綜合素質，就必須先解決如何學的問題。筆者根據自己的教學體會和經驗，認為幫助學生養成以下幾種良好的學習習慣是學好英語的關鍵：1.養成良好的“讀”的習慣。“讀”是學習英語的重要手段之一。“讀”有兩個方面的含義：一是指“朗讀”。朗讀主要是運用正確的語音、語調，培養語感的過程。二是對于所學的單詞、短語、對話或課文，必須多讀，熟讀，達到朗朗上口的程度。2.養成良好的“說”的習慣。學英語的最終目的是交流，要引導學生多動口，克服怕說錯和害羞的心理障礙。教師在課堂上要精講多練，給學生提供盡可能多的練習機會。3.養成良好的“聽”的習慣。“聽”和“說”是相輔相成的，只有“聽”和“說”的能力提高了，英語的水平才可以提高。4.養成良好的“動筆”習慣。在學習英語的過程中，“聽”、“說”、“讀”、“寫”幾方面是相互促進，相互影響的。5.養成良好的“預習”和“復習”習慣。

二、學生英語學習興趣的養成是有效課堂的保證

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”所以培養學生學習興趣，調動學生學習積極性，有利于提高課堂的教學質量。目前，教學改革要求迅速實現以課堂教學為中心的轉移，構建以學生自主學習為主的課堂結構新模式。運用現代化教學技術手段，把課堂教學質量提高到一個新的水平。首先和學生進行情感的交流，注意和學生建立良好、友善的師生關系，讓他們之中的每一個人充分體會到教師對他們的愛和真誠，激發他們英語學習的興趣和強烈的求知欲，因為學生對某位教師的喜好，往往把對教師的感情轉移到所教的學科上。教學方法的新穎和多樣化是激發學生興趣、吸引學生注意力、調動學生積極性的重要條件。要注意使用多種電教手段進行教學，如多媒體、圖片、幻燈等手段，課堂形式有講課、對話、自讀、比賽演唱、游戲等。充分引用學生喜聞樂見的教學方式,提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力。

三、教師教學情境的創設是有效課堂的提升

我國目前正在進行的新一輪的基礎教育課堂教學改革，要在許多新的教育理念下進行。其中一個重要的教育理念就是以人為本，重視課堂情境創設。這種新的教育理念為教育教學提供了新的生機與活力，但要真正把情境創設落實到具體的教育教學中，還需要我們對情境創設有深刻的把握和真切的認識，深刻把握宏觀的情境創設是順利進行教學的基礎。情境的創設有利于激活學生的思維，使學生本來覺得枯燥無味的內容，變得鮮活而有趣起來；為學生創造積極思考的情境，可以激發學生感知新知識，探索真理的強烈欲望。

知識經濟時代，教育的主題是培養人的創造性思維和創新能力，新課程從順應時代要求、關注人的發展以及遵循學生學習規律的角度，提出了變革現行學習方式的課題，這就要求教師在分析學科特點和學生年齡特點、生理特點的基礎上，巧設最佳課堂情境。

四、教師任務型教學的創設是有效課堂的提升

任務型教學在新課程中越來越顯示出它的可實施性。任務型教學模式有助于發揮學生的主體性、自主性。它適應了現代信息化的要求，使得教師寓教于樂，讓學生變苦學為樂學。學生在任務的驅動下，運用自己的思維結合已掌握的信息主動習得英語。學生在教師引導下，通過課內知識與課外知識相結合，通過間接經驗和直接經驗相結合，立足于“做中學，學中做”，將語言知識的學習與自己的親身體驗融會貫通。教師設計從呈現學生實際生活的情景入手，引起學生的學習興趣，激發學生學習英語的動機，使學生主動地學習語言知識。教學過程中通過創設多個任務情景，以師生合作、生生合作的方式運用已有的基礎知識，讓學生習得教學內容，讓學生在合作交流中獲得綜合運用語言的能力，完成了從模擬到真實的過程。在時機成熟時，教師讓學生圍繞新知識點，突出主題進行遷移操作，達到學以致用的目的。在教學過程中，教師通過豐富多彩的任務情景調動學生學習的積極性，主動地投入學習。民主、寬松、和諧的教學氛圍和學習環境，有利于激勵學生的創新意識，萌發創新動機，且有利于培養學生的創新能力，從而提高學生的語言實踐能力。

任務型教學的課堂真正實現了以學生為中心，以活動為中心，以任務為中心，有助于培養學生的自主性和語言綜合運用能力，體現了以人為本的教育觀。