項目教學法在數控車床教學中的應用

李菲 （天津機電工藝學院 天津300131）

項目教學法在數控車床教學中的應用

李菲 （天津機電工藝學院 天津300131）

隨著職業教育的不斷完善，在數控專業課程的教學探索中，項目教學法的應用越來越受到重視。項目教學法為學生提供了良好的學習環境，在實施過程中更體現了中職教育的特點與特征，是促進中職學校學生全面發展的一種有效教學方法。

項目教學法 教學實踐 應用 教學反思

1 項目的提出

以往，教學只是進行單項技能的訓練，但在教學中往往會因為枯燥乏味而引起學生的厭煩情緒，故應根據教學內容和進度，把各個知識點用一個或幾個零件綜合在一起進行，即項目教學法的嘗試。筆者在數控教學上進行了探討，初步確定了幾個可行性項目方案，然后在課堂上和學生一起討論，征求學生的意見，最終確定實施的項目。

2 項目教學法的涵義

項目教學法，其核心追求是：不再把教師掌握的現有知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經不再是教學中的主導者，而應成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。

3 項目教學法在數控專業課程中的實際應用

數控專業課程是一門理論與實踐性較強的學科，其主要任務是訓練學生數控編程和數控加工的能力，目的是培養學生的實踐動手能力和創新能力。在教學中，教師應處理好理論教學與實踐教學的關系，才能更好地激發學生的學習興趣，使學生既能學到理論知識，又能增強動手能力。采用項目教學法，可以達到教與學共同提高的目的。例如在數控車床編程教學中我們選用了保齡球作為載體，讓學生通過編制一套加工國際象棋32個棋子的車削加工保齡球的程序，掌握G73指令編程的基本方法、指令格式、加工工藝方案的選擇等，在學習過程中學生可以按比例設計，討論加工方法，不僅提高了學生學習的興趣，還達到了預期的教學效果。在制作保齡球的過程中傳授機加工工藝知識，引導學生進行市場調查，了解材料價格、機床成本、人工工資等，從而計算加工一套保齡球的成本和在市場上應設定的售價，如果成本太高，那么就將著手考慮采取什么措施能降低成本。作為一個CNC、工藝學和經濟學跨專業課程的例子，學生應該調查和計算這套保齡球的生產成本并且提出一個降低自身成本的建議。從而使學生除了學到專業技能之外，還提高社會能力、學習能力和方法能力。下面講述一例項目教學的實施過程：

3.1 項目課題

軸類零件的加工。

3.2 問題分析

在學習了數控編程的基礎理論后，需進一步提高學生的動手技能。為使學生能較快、較好地掌握操作技能，按數控車床中級工的標準進行技能訓練。由軸類零件圖，按要求加工出零件。

3.3 任務分析

要完成本次課題，學生需要做完下列幾方面工作：分析零件的圖樣，包括看懂零件圖和精度分析（尺寸精度、形位公差、表面粗糙度）；加工工藝分析，包括編程原點的確定和制定加工方案及加工路線；工件的定位、裝夾與刀具量具的選用；主軸轉速；輪廓基點（節點）的計算；確定加工工藝，填寫數控加工工藝卡。

3.4 編寫加工程序及輸入程序

3.5 工件的加工操作

裝刀，對刀：確定加工參數。加工操作：程序檢測，解決加工過程出現的問題。

3.6 工件的檢測及評分

按中級工標準進行自評。相關知識：數控車基礎理論知識與技能、機制加工工藝學理論知識、制圖知識、測量原理。材料清單：45鋼（毛坯料）。刀具：符合要求的數控車刀、外圓粗車刀、三角螺紋、鏜刀、切斷刀、外圓精車刀。量具：千分尺、游標卡尺、卡規、萬能角度、內徑量表、止通規。實施過程：①第一階段活動開始，討論分析零件圖，提出任務要求。②第二階段項目活動開展，包括每小組按要求編寫工藝卡和編寫程序；操作機床加工工件，生產出合格零件；檢測評分；各個小組介紹自己的加工過程，展示成果；回答其他小組提問。③第三階段總結，學生根據已加工的零件，總結由圖紙到零件的整個過程（或順序）。

4 項目實施效果與反思

通過項目教學法的實施，學生對自己應該完成的內容很清楚，并能夠比較感興趣的完成，在項目的確定和成績的評定中讓學生參與，提高了師生的互動性和學生學習的積極性。

在開展項目活動中有以下幾點思考：

4.1 項目的選取是項目教學法成功的關鍵

項目的選取要以教學的內容為依據，既要與書本知識緊密結合，又要有一定的想象空間，讓學生既能運用所學的知識，又可以自主創新。項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定。總之，項目的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經過多次研討，并結合崗位能力的要求來確定。

4.2 項目實施過程是項目教學法的核心環節

項目確定后，進行項目實施動員，教師要做好學生的學習動員工作，讓學生了解項目活動教學的意義、項目應完成的功能、項目活動所需的技術與學習方法、實施流程及考核辦法等。教師先期實施完成該項目，一方面對項目有全面的了解，便于更好地指導學生；另一方面可以展示案例效果，以增強啟發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到項目活動教學中來。教師在實施項目活動時，要充分設計好各個環節的活動，提前做好準備，并在實施項目活動中根據學生的情況靈活安排。在項目活動具體實施過程中，經常需要臨時調整教學計劃。因此，在項目教學法的實踐中，要求教師有極大的創造性和應變能力。在項目實施過程中，教師要及時恰當地對學生進行指導，解決學生遇到的難題，督促學生按時完成項目活動內容，并進行階段性檢查評估，以保證學生能順利地完成項目活動內容，以達到教學目的。

4.3 總結評估是項目教學法的重要環節

項目完成后的總結評估是必不可少的重要環節。首先，讓學生表達、分享自己都學會了什么，總結項目教學活動對他們的意義。通過總結，使學生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在項目活動實施過程的最大收獲與體會。然后，教師要在評估中指出項目活動存在的問題及解決的方法。教師要總結比較各組的特點，引導學生相互學習各自的長處，使學生的綜合能力在總結評估中得到提高。最后，進行項目完成后的綜合評定，由學生自我評價、相互評價及教師的評價結合，對學生個人在項目活動實施過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團隊精神及成果等方面進行綜合評價。

總之，由于知識爆炸式發展，教學不能面面俱到，而學生要從中學會終身學習，繼續學習，這對教師來講是一個完全嶄新的情景。這就要求教育者更加要重視教學方法，而不是教學內容；重視的是教學過程，而不是教學結果；重視的不是學什么，而是怎樣學。從而在學生的人生當中，建立一套學習方法，使他們能適應社會的要求。■

[1]莊敏榿.項目教學法在中職校本教材建設中的應用[J].職業技術教育，2007（10）：27-28.

[2]鄧高均.項目教學法在電子專業教學中的運用[J].職業技術教育，2007（20）：38，40.

[3]李俊梅.項目課程開發實踐[J].職業技術教育，2007（26）：6-8.

2010-11-08