對新時期體育教師職業意識及培養途徑的探析

□張 波

對新時期體育教師職業意識及培養途徑的探析

□張 波

學校教育作為我國教育事業的一個重要的組成部分,受到了前所未有的重視。但學校教育發展成敗的關鍵還在教師。必須認真分析體育教師的職業意識現狀及其可能產生的影響,必須重視學校體育教師職業意識的培養,真正提高學校體育教學的質量。對學校體育教師的職業意識及體育教師職業意識的培養途徑作了論述，旨在為我國學校體育教師職業意識的培養提供參考。

學校；體育教師；職業意識；培養

伴隨著科學知識時代的到來，知識經濟已見端倪，國家之間的競爭將更加激烈，國家之間的競爭實質上是綜合國力的競爭，歸根到底是科技的競爭、人才的競爭。《中國教育改革和發展綱要》明確提出，學校教育要從單純的傳授知識轉到人才的素質和能力培養上來。這給我們的教育改革和發展指明了方向。學校教育是我國教育制度中的最高階段，學校體育是學校教育的重要組成部分，在培養全面發展的人才方面起著無可替代的特殊作用。作為學校體育工作的實施主體，如何加強職業修養，提高職業能力，更新教學思想，改進教學手段和方法，主動迎接素質教育和學校改革日益深入的新形勢的挑戰，是擺在每一位學校體育教師面前的一個首要問題。

一、學校體育教師職業意識的涵義

學校體育教師職業意識的內涵是指：從事學校體育工作的體育教師對自己這一社會角色的認識、情感和態度的總和。包括學校體育教師的職業興趣、認識和理想信念等，對學校體育教師職業修養和職業能力的提高具有多層次的重要影響。

首先，濃厚的職業興趣，是形成學校體育教師積極的從業態度的前提條件。職業興趣是指一個人經常傾向于某種職業、掌握某種職業的知識、技能，并力求參與該種職業活動的心理方面，是形成正確的職業意識的初級階段。

其次，完整、正確的職業認識是學校體育教師鞏固職業興趣、提高職業能力的保證。主要包括對學校體育教師職業特點的認識、職業道德和行為規范的認識、以及學校體育教師工作的社會職能的認識等等。

再次，堅定的職業理想信念是學校體育教師提高職業素質的保證。職業理想信念是指學校體育教師在對自己工作社會職能的正確認識的基礎上，由職業興趣發展起來的用以支配自己的工作活動的一種持久的個性傾向，是形成和提高學校體育教師職業素質的強大動力。

二、對當前我國學校體育教師職業特征的思考

1.教育對象的特殊性。在校生年齡一般處于7－22歲左右，身心發展逐漸趨于成熟。作為國家選拔出來的精英，他們具有精力充沛、思想活躍、善于思考、求知欲強和渴望成功等特點。比起其他課程，他們的參與運動的意識和主體意識都較強。同時，他們的世界觀和價值觀已初步形成，但尚不穩定。

2.教育過程的密切性。由于體育運動項目與學科的特殊規律，學校體育教師與其它學科教師的教育、教學工作存在著明顯的區別。首先，學校體育課一般是小班上課，人數少，教師與學生的接觸機會更多、教學距離更近、教學反饋更及時。其次，學校體育教師在教學中運用語言的機會與數量明顯少于其它學科教師，使用示范動作、體態語言等直觀性的教學形式卻多于其它學科教師。

3.教育效果的多重性、融合性和延遲性。由于學校生個性內涵的豐富多樣性和身心發育的階段性，又由于體育具有多種功能，使學校體育教師的工作對學生產生的影響也是多種多樣的。有傳授體育文化和技能的傳遞類作用；有培養良好道德品質的教育類作用；有增進健康的保健類作用；還有促進學生能力發展的發展類作用等等，這些對學校生個性的全面發展以及對人生的認識等很有益處。

4.教師身份的兩重性。學校體育教師的身份表現出兩重性。從教學過程分析，學校體育教師是學生學習的引導者、指導者和幫助者，是教的活動的主體。同時他們又是學生學習的客體，所以學校體育教師同時具有主體和客體的兩重身份。從終身教育角度分析，學校體育教師既是教者，同時又有許多新的知識和技能需要學習和掌握，又是學者，所謂教有止境，而學無終點。

三、現代學校體育教師職業意識的構成因素

1.學生為本的服務意識。學校體育教師應具有現代教育價值觀，明確自己工作的社會價值，充分認識自己的工作對學校生帶來的深遠影響，熱愛本職工作，熱愛學生。具體地講，就是要以學生為本，推動素質教育，樹立現代教育思想和理念，改變傳統的體育教學模式、教學步驟、教學手段和教學方法等，確立以學生為主體，教師的教是為學生的學的服務意識。在教學中建立民主、合作、平等的師生關系。注重發展學校生的個性能力。在涉及學校體育教師工作的其它方面，如早操、課外體育活動、各類學校生體育協會等等，要發揮學校體育教師特有的作用。

2.教書示范的育人意識。學校體育教師的言談舉止對學生影響至深。學校體育教師應樹立現代教育觀念，不僅要教知識、技術和技能，還要教事、教理、教人，不能單純為教書而教書，要為教人而教書。把育人作為教書的根本目的。體育課決不只是讓學生學會打拳、踢球就行了，更重要的是讓學生從體育課中體驗到成功的喜悅、自信心的張揚和協作的重要性。

3.不斷學習的求知意識。現代社會是一個知識爆炸的社會，知識更新的速度極快。學校體育教師面對的是每天都在接受最新知識和信息的學校生，只有不斷更新自己的知識結構，了解鄰近學科或其他學科的有關知識，才能夠觸類旁通、左右逢源，順利開展教學工作。如果教師缺乏求知意識，缺少獲取和駕馭新的學科知識的能力，就無法更好的完成教學任務，無法實現學校人才培養的目標。一名教師的求知意識表現在：求知時的求廣、求精、求新和求活上，不但要有本學科及相關學科的知識，還要吸取最新的科學知識，如此才能較好地完成教育教學任務。因此，作為學校體育教師必須樹立終身學習的學校習觀，利用一切機會和途徑，做一名學習的有心人，不斷補充新的知識和理論，以滿足經驗和能力發展的需要，使自身的素質得到不斷提高。

4.開拓進取的科研創新意識。學校體育教師從事體育科研既是主動獲取知識的渠道，又是培養創新能力的途徑。由于學校體育工作對象、條件和環境處于不斷變化的狀態中，這就要求學校體育教師既要保持隨機應變的靈活性，處于工作的主動地位；又要有學科發展的敏感性，隨時了解并掌握學校體育發展的新動向，及時調整自己的工作方式適應新形勢的需要。學校體育教師不應固守于已有的知識技能，應有銳意進取的精神，勇于涉足未知的以及其它學科知識，拓寬視野，吸收一切有價值的知識成果，不斷發展、提高自己的創新能力和科研水平。

5.優勝劣汰的風險意識。當前，缺乏風險意識是學校體育教師職業意識的最薄弱環節。這主要是由于受過去計劃經濟體制時期舊的價值觀念、思想意識、思維方式的束縛，工作中消極等待、不思進取，面對機遇不能正確把握，對學校體育工作造成不同程度的消極影響。學校教育的發展不可能游離于市場經濟之外，職業要求必然越來越高，職業競爭必然愈加激烈。這就要求學校體育教師必須在從業中要有危機感、緊迫感和使命感，不斷在事業中開拓進取，樹立風險意識。

6.樹立正確目標的意識。鑒于教師職業的特點，使得教師的工作顯得相對的封閉，在教學的過程中教師的自主性較大，很容易出現背離目標制約的情況。所以，在教師的日常教學工作中要加強教師的目標意識的培養。即教師的教育和教學工作一定要有明確的、具體的目標作為指導，教師要結合學校，學生和社會環境的實際情況，制定出教師工作的近期和遠期的目標，在目標的引導下進行實踐，以此來監督和促進教師工作的計劃性和系統性。

四、新時期學校體育教師職業意識的培養途徑

1.使體育教師意識到教師的職業意識是發揮個人價值的方式之一。我們對體育的教師職業價值界定主體現在社會功能方面，例如：人們頌揚教師像紅燭、像春蠶，體育教師在日常教學工作中體會到的是“付出”、“貢獻”，很少體會作為一名教師帶來的快樂和收到無上的尊重。因此，在日常的管理工作中，負責體育的領導要對體育教師進行良好的職業意識教育，同時，要以教師節、校運會等為契機，加強對體育教師工作和業績的肯定，為提高體育教師的地位創設良好的環境氛圍，真正使得體育教師的職業意識有一個良好的發展環境。

2.讓學校體育教師感受到工作的成就感。學校體育在學校教育中的作用及效果是潛在的，體育課的功效在于身體的鍛煉和身心的成熟，學生身智的發展很大一部分需要在體育活動中來完成。體育教師的工作性質和工作環境決定了外部結果的內在性，如：體育的課堂教學需要在操場、球類場地等室外環境進行，這使得體育課的組織成為了檢驗教學效果的重要因素，室外環境中的教學需要體育老師以更加充分的備課、更加全面的指導學生在活動中鍛煉身心，同樣的課堂時間，體育課需要教師付出更多的努力來調動學生參與運動的積極性。另一方面體育教學的效果是長期體現的，這就要求無論是學校的領導還是學生，在對待體育教師的態度上要做到鼓勵、表揚，而不是覺得體育教師的工作是可有可無的。只有這樣體育教師才能體會到自己工作帶來的成就感，提高培養教師職業意識的心理感受性，這對加強體育教師職業意識無疑有著巨大的推動作用。

3.社會和學校應盡其所能幫助體育教師減輕工作壓力。體育教師的工作較為繁重，這也是許多體育教師想改行的一個重要原因，社會上部分人對體育教師的工作還存在一定程度的誤解，影響著體育教師的工作環境，我們要多關心體育教師的工作，為體育教師的工作創造良好的教學環境。教育主管部門和學校要采取各種的有效措施，減緩教師的工作壓力，采取有效的措施減輕教師的心理壓力，如：減少師生的比例，盡量實行小班教學，小班教學可以有效的促進教師的積極性，貫徹因材施教，保證每個學生能得到教師的指導，教學目的能較為順利的完成；研究教師的心理需求，建立有效的減輕教師壓力的工作機制，如：設立教師心理咨詢熱線等；社會和學校要賞識教師，新任教師，創造良好的氛圍，讓老師施展他們的教學才能，為教師的發展提供更多的培訓機會，滿足教師的精神需要和成長的需要。

4.加強對體育教師的心理健康教育，幫助教師實現自我調適。體育教師職業意識能否樹立的條件是：尋求心理平衡，保持一個健康的教師職業心態。在日常的教學工作中，我們會經常看到或聽到部分老師有很大的心理壓力，出現工作信心不足，對教學的興趣不大等現象。實際上，作為一名體育教師與其他專業的教師相比，是相對輕松的，之所以壓力大，很大一部分的原因就是：沒有調整好作為教師這個職業所需要的職業意識和心態，轉換自己的社會視角。因此學校管理部門要加強對教師職業意識和心態的教育培訓、舉辦教師心理健康教育講座等，讓體育老師卸掉壓力，輕松愉悅的去上好每一堂體育課，這樣工作就會變成一中享受，體育教師就會逐漸的熱愛這份職業。

五、結語

學校體育教師的服務意識、育人意識、求知意識、科研創新意識、風險意識是職業意識的主要內容。學校體育教師只有根據學校體育工作的特點和職業規范，樹立良好的職業意識，才能不斷提高自身修養，提高職業能力，把握機遇，應對新形勢的挑戰。作為學校的管理部門，要加強對教師職業意識的培養，引導教師養成良好的職業意識，為促進教師良好的工作態度，造就專業的教師隊伍提供良好的教育環境。體育教師職業意識的培養與其職業行為習慣一樣，需要長期的實踐和探究來完成的，需要全社會，學校，教師個人等通過多種的形式以及從多領域入手。隨著我國的高等教育的制度不斷完善和發展，教育的實踐活動越來越豐富，教師的主體意識也在增強，教師的職業意識定會得到更大程度的培養。

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責任編輯 謝榮國

本文系四川省教育廳重點課題“西部高校運動資源開發與利用研究”成果之一（編號：08SA110）。

張波（1976-），男，四川冕寧人，碩士，西昌學院講師，研究方向為體育教育教學。

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文章編號：1001－7518（2010）05－0082－02