實施百縣千企聯姻工程保障頂崗實習教學質量*

王虎 王春梅 趙敏娟

（楊凌職業技術學院陜西楊凌712100）

實施百縣千企聯姻工程保障頂崗實習教學質量*

王虎 王春梅 趙敏娟

（楊凌職業技術學院陜西楊凌712100）

結合高職環保專業頂崗實習教學實際，分析高職教育頂崗實習教學的重要意義和當前存在的主要問題，介紹楊凌職業技術學院實施百縣千企聯姻工程、全面推進頂崗實習工作的探索和實踐，指出建立互利雙贏的校企合作機制、出臺誘人的激勵政策、制定權責明晰的管理制度、構建科學合理的考評體系是提高頂崗實習教學質量的重要保障。

頂崗實習；校企合作；教學質量

頂崗實習是學生掌握一定專業知識和技能后，到對口企事業單位的具體工作崗位上頂崗工作，在生產實踐中熟悉工作業務、鍛煉專業技能、積累工作經驗的一種教學模式。頂崗實習是實施工學結合人才培養模式的有效教學形式，是培養生產、建設、管理、服務一線應用型高技能人才的必然要求，目前已成為高職院校教育教學改革的重點內容之一。為提高頂崗實習教學質量，楊凌職業技術學院結合課程體系與教學模式改革的實際，從頂崗實習教學的組織實施和管理考核著手進行了大膽的探索實踐，取得了一定的成效。特別是“百縣千企聯姻工程”的實施，使頂崗實習教學中的諸多實際問題得到了較好的解決。環保類崗位工作的特殊性使高職環保專業頂崗實習教學的組織實施和過程管理面臨很多困難，現結合楊凌職院環境監測與治理技術專業頂崗實習教學實施情況，就高職院校頂崗實習教學面臨的主要問題和解決途徑進行分析，旨在與從事高職教育教學改革工作的同仁共同探討。

頂崗實習教學的重要意義

高職院校頂崗實習教學的實施能在一定程度上解決應屆畢業生找不到合適工作、企業招不到合適員工及高校就業工作壓力大等問題，實現企業、高校及學生的三方共贏。學生通過到對口企業從事3～5個月的崗位實習，可基本了解崗位環境，熟悉工作業務，畢業后可基本具備企業合格員工的條件。企業通過對頂崗實習學生工作能力和工作表現的全面考查，可以為本單位挑選能直接上崗的優秀員工。高職生畢業后即可就業，這樣高校的就業問題就迎刃而解了。學生通過頂崗實習對自己的專業能力和業務水平有了更準確的認識，可使其人生目標定位和就業崗位選擇更為理性，也可促進其成功就業。通過對學生頂崗實習組織實施和過程管理得失的總結，可使高職院校在專業設置、師資培養、課程建設等方面的改革與就業市場及企業需求有效對接，使教學水平和學生就業率明顯提高。

頂崗實習教學存在的主要問題

對口企業資源不足，頂崗實習組織實施難度大這是目前高職院校實施頂崗實習教學面臨的最主要問題。大多數企業招收環保崗位實習生（或員工）的數量相對較少，一般一個企業2～5名，最多不超過10名。楊凌職院環保類專業的學生數大約為160～200名，需要對口頂崗實習單位20～40家。陜西是一個教育大省，每年待實習的學生，包括本科、高職和中職在內，超過2000人，需要的對口實習單位超過200家。而陜西境內設有環保類崗位的企事業單位約為500家，有招收員工和實習生意愿的單位不到100家。可見，對口企業數量不足，頂崗實習教學全員落實難度大是影響高職環保專業頂崗實習教學質量的首要問題。

企業接收實習生心存顧慮，積極性不高企業是追求盈利的經濟實體，招收員工或實習生的目的首先是擴充生產能力，獲取經濟利益，其次才是創造社會效益。實習學生還不是完全意義上的勞動者，很難為企業帶來可觀的經濟收益，而且還可能因技術和經驗不足等原因損壞生產設備，影響正常生產。因此，企業對接受實習學生的積極性不高，或拒絕接受實習學生。環境監測類崗位儀器設備昂貴、操作技能要求高，企業擔心學生因操作技能差而損壞儀器設備。環境工程類崗位運行工藝復雜、工作環境危險，企業擔心學生因工作疏忽引發惡性事故。大部分環保崗位涉及生產或技術秘密，企業擔心學生因職業道德素質不高導致泄密。種種顧慮致使企業負責人寧愿花高薪聘用有熟練操作技術的老工人，也不愿接受廉價的頂崗實習學生。

頂崗實習與學校常規教學的內容銜接亟待改善專業技能訓練、專業知識積累及工作能力鍛煉是高職環保專業教學中相輔相成的三個重要部分。專業技能訓練和專業知識積累一般通過校內的課堂技能實訓、專業知識講解及課程教學實習完成，而工作能力鍛煉只能將學生送到合作企業通過頂崗實習教學完成。課堂理論教學、技能實訓課和課程教學實習等環節的教學內容及時間安排可以根據需要及時調整，實現保質保量，達到預期效果。而頂崗實習教學受實習企業行業類別、生產周期及崗位責任心等因素的影響，常常使既定的頂崗實習任務不能保質保量完成，學生工作能力的提高達不到預期效果。因此，加強學校與企業的溝通，建立頂崗實習教學與學校常規教學合理銜接、相互促進的有效機制，是頂崗實習教學組織實施與過程管理亟待解決的問題。

頂崗實習管理松散，質量考核體系不完善頂崗實習教學在企業完成，實習內容和實習過程幾乎完全根據企業生產需要和崗位負責人的喜好決定，校方實習指導教師很少有發言權。企業崗位負責人出于安全責任等因素的考慮，不愿意把技術含量高的崗位工作交給實習學生。由于缺少有效的利益驅動，企業實習指導教師對學生進行職業技能和崗位知識指導的積極性不高。由于缺少明晰的實習指導權責界定，導致校方實習指導教師放松了對學生的日常紀律管理。實習內容單一、技術含量低、缺乏學習激情及自律性較差等原因，導致部分學生不認真履行實習崗位工作責任，實習效果大打折扣。頂崗實習成績評定僅以頂崗實習論文作為依據，既會誤導學生重文字知識、輕技能鍛煉，從而失去頂崗實習的真正意義，又可能誘發學生抄襲做假的惡習。

教師參與不足，頂崗實習對學校教學改革的指導性不強頂崗實習教學的主要目的是鍛煉和提升學生的崗位工作能力，搭建學生與企業溝通交流的平臺，同時也是檢驗學校教學效果、指導學校教學改革的重要參考。由于受種種條件限制，校方很少能參與頂崗實習教學一線的管理，導致學生在頂崗實習過程中的有關學校教學和人才培養模式方面的問題得不到及時反饋，學校也不能根據企業需求變化及時調整人才培養方案和專業教學計劃。由于實習經費等原因，往往導致專業教師參與頂崗實習的時間短，不能及時引導學生把生產實踐的體會上升為技術工作經驗，失去了幫助學生提升工作能力的最佳時機，教師自己也失去了解企業生產一線崗位需求、為課程內容和教學模式改革收集第一手資料的絕好機會。

頂崗實習教學的探索與實踐

實施百縣千企聯姻工程，全面推進頂崗實習教學楊凌職院于2007年6月啟動實施了“百縣千企聯姻工程”，即學院以已有的校政聯姻、校企合作基礎為平臺，選擇與學院開辦專業密切相關的縣政府和企事業單位為聯誼點，形成多級聯誼圈，爭取在3～5年內建成包括100個縣1000家企業的校政、校企合作聯誼會。學院立足陜西、面向西北、放眼全國，把合作聯誼范圍從陜西省內擴大到西北五省和全國用工大省，充分發揮校友會、老鄉會和行業協會的優勢，與對口企業建立不同形式、不同層次、不同領域的多元化合作關系，創新思路、互利雙贏、加強合作，積極推進學院與企事業單位的合作力度。“百縣千企聯姻工程”的實施，破解了高職院校頂崗實習教學資源不足和企業找不到合適短期技術工人的難題，全面推進了學院的頂崗實習工作。我院環境監測與治理技術專業先后與寶雞市環境監測站、西安北石橋污水處理廠、陜西恒興果汁集團、江蘇華都環保有限公司等四十多家企事業單位簽訂了長期合作協議，二十余家企事業單位成為我院環保專業固定的校外實訓基地。按照每2～4名學生配一位實習指導教師的比例，學院從合作企事業單位聘請了三十多位經驗豐富的技術能手為兼職教師，負責學生頂崗實習期間的技術指導工作。充足的校外實訓基地資源保證了每一位學生頂崗實習單位的落實，專兼結合的高水平實訓指導教師團隊使每一位學生的頂崗實習質量都能得到有力保證。

創新思路，構建互利雙贏的頂崗實習教學平臺“百縣千企聯姻工程”的實施搭建起了一個校企互利雙贏的產學研合作平臺。學院利用技術、人才的優勢為合作企事業單位提供政策咨詢、技術研發、員工培訓及職業技能鑒定等方面的服務，合作企業為學院提供“雙師型”教師培養、青年教師鍛煉、學生頂崗實習指導及場所設備使用等服務。學院委派專業教師到合作企業掛職鍛煉，參與企業技術研發和生產一線管理，將學院科研成果的中試與推廣優先放在合作企業。企業為學院提供頂崗實習教學場所，安排一線技術人員參與學院專業開發和頂崗實習指導。聯姻企業技術人員直接參與學院專業開發、課程改革及專業技能考核，熟悉學生的知識水平和技能功底，打消了企業擔心學生頂崗實習造成損失的顧慮。企業員工在指導學生頂崗實習的過程中，自身的知識水平和業務能力也得到不同程度的提升。學院專業教師進駐企業生產一線，帶入新思想、新方法和新工藝，改善了企業的文化氛圍，促進了企業的工藝革新和生產效率的提高。互利共贏的聯姻機制增強了企業與學院合作共建頂崗實習教學平臺的積極性。

校企聯手，用優惠政策激發指導教師的工作積極性頂崗實習指導教師工作的積極性、主動性和責任心是保障頂崗實習教學質量的關鍵因素之一，為此學院與企業協商，共同制定了一系列激勵高水平專業教師到企業生產一線掛職實踐鍛煉、參與科研創新和頂崗實習指導的優惠政策。學院出臺誘人的激勵政策吸引企業技術人員參與頂崗實習教學，企業技術人員被學院聘為頂崗實習指導教師，既不影響其原有的工資收入，又能獲得校方給予的頂崗實習指導費，還多了幾名幫自己完成工作任務的技能助手，一舉多得，積極性和責任心明顯增強。學院將教師到企業掛職實踐鍛煉和指導學生頂崗實習的情況與其年度工作業績考核及職稱評定掛鉤，使專業教師必須重視下企業鍛煉和參與頂崗實習工作。學院要求每個專業都要組建一支專業技術過硬、熟悉高職教學的頂崗實習指導教師團隊，以保障頂崗實習教學質量。企業推出優越的經濟刺激政策，吸引高水平的專業教師到企業進行技術研發和科研成果轉化，使教師進駐企業掛職鍛煉和指導學生頂崗實習的積極性大增。專業教師進駐企業掛職鍛煉或指導學生頂崗實習，既可完成本職教學工作，又能參與企業的產品研發和技術創新，展示自己的專業才華，還能獲得企業提供的可觀物質獎勵，因此工作積極性、主動性顯著提高。

明晰權責，用管理制度規范頂崗實習教學過程頂崗實習教學的場所是企業的生產車間，頂崗實習教學的“主角”是學生，“編劇”是院方教師，“導演”是企業技術人員，因此，根據企業生產實際，教師精心設計頂崗實習內容，學生認真完成實習任務，企業技術人員熱心進行實習指導，三者的有效聯動、相互促進是提高頂崗實習教學質量的前提和基礎。建立權責明晰的規范管理機制是促進頂崗實習教學過程三方有效聯動、相互促進的重要保證之一，為此，學院在頂崗實習教學管理方面制定了《頂崗實習教學實施細則》、《頂崗實習成績評定及學分計算辦法》等文件，對頂崗實習教學的組織管理、課程標準、技術指導教師（企方）權責、成績評定及學分計算等環節做出了具體詳細的規定，使頂崗實習教學工作有條不紊地開展。在頂崗實習學生管理方面，制定了《頂崗實習指導教師管理辦法》、《頂崗實習學生安全紀律管理細則》等一系列規章制度，對頂崗實習期間指導教師（院方）權責、學生請假管理、人身安全及應急處理等方面做出了詳細規定，保證了頂崗實習過程中出現的各種突發問題能夠得到規范合理的處理。

正確引導，用科學考評體系保障頂崗實習教學質量頂崗實習考評辦法對頂崗實習教學的組織、實施和管理等環節具有重要的引導和指揮作用，學院高度重視頂崗實習教學質量考核，建立了一套科學有效的頂崗實習教學考評體系。學院要求學生填寫頂崗實習日志，教師填寫頂崗實習指導日志，以記錄學生每天的實習內容、能力增長和工作業績，同時也能反映頂崗實習指導教師的教學情況。學生頂崗實習結束后，先請企業實習指導教師根據頂崗實習學生的勞動態度、職業素質及工作能力等進行評定打分，再讓同一實習單位的學生根據實習期間的表現相互評定打分，然后由院方專業教師根據學生的頂崗實習日志、技術總結報告（或畢業論文）質量及答辯情況進行評定打分，最后將企業、學校及學生三方的評定成績分別按權重40%、40%和20%進行加權求和，得出學生頂崗實習的最終成績，使學生頂崗實習成績評定方法更為科學規范。學院還定期不定期地派專人到企業了解學生實習情況，檢查教師工作，與企業負責人和學生代表座談溝通，解決頂崗實習教學中的突出問題。此外，學院還專門建立了頂崗實習網站，一方面，為專業教師與頂崗實習學生搭建起良好的溝通交流平臺，另一方面，也為學院建立起能及時收集頂崗實習反饋意見、動態監控頂崗實習教學情況的實時通道。

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G710

A

1672-5727（2010）09-0146-02

王虎（1975—），男，陜西高陵人，博士，楊凌職業技術學院講師，主要從事環境監測教學和高職實踐教學改革研究。

（本文責任編輯：王恒）

楊凌職業技術學院國家示范性建設項目子課題《環境監測與治理技術專業及專業群建設》（課題編號：062309）資助