教育與幸福的關系
——需要層次理論視角的解析

楊麗媛

嘉應學院教育科學學院 廣東梅州 514015

教育與幸福的關系
——需要層次理論視角的解析

楊麗媛

嘉應學院教育科學學院 廣東梅州 514015

基于需要層次理論視角，論述教育與幸福的關系，指出教育的最終目的是使人獲得幸福，幸福的實現需要教育，教育的過程要使人體驗幸福，教育貫穿于各種層次的幸福之中。

教育；幸福；需要層次

Author’s address College of Educational Science, Jiaying University, Meizhou, Guangdong, China 514015

人類的根本動機是對幸福的追求。教育是生活的一部分，生活的目的是讓人幸福快樂地活著。教育不僅是增進個人幸福的手段，也是增進社會幸福的手段。

1 教育的最終目的是使人獲得幸福

什么是幸福？自從人類開始了思考，這個問題便困擾著人類。有人以能吃能喝為幸福，有人以擁有眾多財富為幸福，有人以學富五車為幸福，也有人以能幫助他人為幸福……幸福似乎是難以概括的。其實不然，早在幾千年前，亞里士多德就對表面上不同的“幸福”總結到：幸福意味著自我滿足。德國古典哲學創始人康德把幸福理解為“對自身狀況的滿意”。有學者指出，人們應從3個層次把握幸福的概念：首先，幸福是人生重大的快樂；進一步說，是人生重大需要和欲望得到滿足的心理體驗，是人生重大目的得到實現的心理體驗；最終是達到生存和發展的某種完滿的心理體驗[1]。可見，幸福與需要、滿足密切相關。無論人們認為自己擁有什么才幸福，這幸福都跟自身的需要有關，只要滿足了這種需要，人們便感到快樂幸福。

蘇霍姆林斯基曾指出：“教育是培養幸福的人。”教育存在的價值和意義就在于使人獲得幸福，否則，它就不是人類社會應該擁有的教育[2]。在人們的一般觀念里，教育只不過是人生的一個準備階段，接受教育僅是為了將來的事業發展打基礎、做準備。教育被狹隘地理解為僅是各種知識與技能的傳遞和接受。其實，現實生活既是教育的出發點，又是教育的落腳點。教育的最終目的，是為了讓人們實現全面發展和終身幸福。誠如19世紀俄國著名教育學家烏申斯基所說：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福。”[3]我國的教育，歷來主張“德、智、體、美、勞”全面發展，就是為了培養人們各方面的知識和技能，使人們通過教育，不僅擁有適應社會、養活自己的能力，而且具有完善自己、創造幸福的能力，實現幸福生活。可見，教育的目的不僅僅是讓人立足于社會，其最終目的是為了讓人實現幸福。從根本意義上來說，教育就是培養人的生活能力，換言之，就是培養人的幸福能力，即感受幸福、創造幸福的能力[4]。

2 幸福的實現需要教育

獲得幸福，是每一個人的渴望；追求幸福，是每一個人的本能。恩格斯說：“每個人都追求幸福，這是無須加以證明的原理，是顛撲不破的原則。”然而，人人都有追求幸福的美好初衷，但并非人人都能實現。幸福的實現，是需要條件的。而教育，是實現幸福必不可少的途徑和條件。馬斯洛在1943年發表的《人類動機的理論》一書中提出著名的需要層次理論：人的基本需要由低到高，依次是生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實現的需要。幸福與需要密切相關，因而，相應的，幸福也可以分為生理的幸福、穩定的幸福、社會身份的幸福、真善美的幸福[5]。雖然這4個層次的幸福各不相同，但它們的實現都少不了教育，因為教育能夠提升人的創造力，提高人們對生活意義的尋找與追求的能力。

首先，必須依靠教育來滿足人的生存和發展所需要的吃、穿、住、用、行等生理需要，實現生理的幸福。21世紀的社會，是物質文明和精神文明高度發達的社會，人要獲得生存和發展，首先得通過教育提高自己的技能和能力。因為在這個日新月異的社會里，工作已不再是簡單的體力勞動，而是需要人們擁有知識和技能，去駕馭各種工具和機器，去創造勞動價值。受到的教育越好，工作的能力就越強，也就越容易通過工作滿足自己吃、穿、住、用、行等生理需要，實現生理的幸福。

作者：楊麗媛，教育學碩士，研究方向為課程與教學、教育技術理論。

其次，教育為人的安全需要提供保障，進而實現穩定的幸福。人的安全需要指勞動安全、職業安全、生活穩定等需要。人只有通過教育，才能懂得安全操作，知道勞動保護，了解醫療保健，擁有應付工作的信心和能力，才能使自己的生存和發展得到安全保障，實現穩定的幸福。

再次，教育促使人的社交需要和尊重需要得到滿足時，也實現社會身份的幸福。人不可能天生就擁有交際技巧，也不可能無緣無故就能受人尊重。一個人要得到家庭、團體、朋友、同事的關心、愛護和理解，獲得親情、友情、愛情、信任和溫暖，需要自己本身有關愛他人、幫助他人的能力以及有效的交際技巧。而這些能力和技巧的獲得，都需要通過教育來掌握做人處事的原則、方法和技巧。只有掌握了這些能力和技巧，才能跟他人保持友誼和忠誠的伙伴關系，得到互相尊重和愛護，并獲得名譽和聲望，受人尊敬，從而實現社會身份的幸福。

最后，教育幫助人們獲得真善美的幸福。人的自我實現的需要是最高等級的需要。滿足這種需要就是要求完成與自己能力相稱的工作，最充分地發揮自己的潛在能力，成為所期望的人物。自我實現意味著充分地、活躍地、忘我地、集中精力全神貫注地體驗生活。同樣，人的一生都在追求真善美，真善美是貫穿于人一生的主題，真善美的幸福，是最高層次的幸福。這種幸福的獲得，不僅要求人要有足夠強的能力、良好的習慣，還要有不懈努力的態度和不斷拼搏的奮斗精神。這些能力、習慣、態度以及精神都得通過教育去獲得。

3 教育的過程要使人體驗幸福

教育是生活的一部分，生活的目的是讓人幸福快樂地活著。然而，無論哪個時期，我國的教育似乎都未能讓受教育者感受到真正意義的幸福，當下也存在大量背離幸福的教育現象。比如：中小學生被困于書山題海之中；大學生受窘于英語四六級、計算機、專業技術等各類考試壓力中，學生成為考試的“奴隸”，學習枯燥無味。承受教學壓力的教師，面對無心上學的學生，面對科研任務，也同樣難有幸福之情。難道教育過程與幸福真的是如此無緣？非也，教育與幸福，它們理應緊密結合在一起。教育過程必須使人體驗到幸福，這樣的教育才是真正的教育。教育過程中的幸福既包括學生的幸福，也包括教師的幸福，是師生雙方的情感體驗，即教師幸福地教，學生幸福地學。

蘇霍姆林斯基說過：“要使孩子能成為有教養的人，第一，要有歡樂、幸福及對世界的樂觀感受。教育學方面真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權享受的歡樂和幸福。教育上的一個重要任務就是在于使每一個孩子的心都能受到人的崇高欲望的鼓舞，而給別人帶來歡樂、幸福、順利、好處和安寧。”教育技巧的特點就在于使教育的整個過程成為教師過問人的精神生活的整個過程[6]。在教育過程中，學生的幸福主要是由教師“操縱”的，教師在這方面具有主導性，教師如果在創造幸福、感受幸福上不比學生強，那么就不能實現教育過程的幸福。因此，教師要創造充滿愛心和民主的教育，尊重學生，尊重學生的個性，尊重學生心靈的自由、思想的自由、感情的自由和創造的自由。教師要讓學生樹立幸福學習、幸福教育的觀念，多關心學生，給學生真摯的關愛，減輕學生的學習負擔，學生也必然會給教師帶來成功感、成就感，讓教師感到快樂幸福。教育的過程需要幸福，只有讓學生在教育的過程中體會到幸福和快樂，也讓教師在教育中得到幸福和快樂，才能更好激發學生接受教育的熱情，實現人生幸福。

4 教育貫穿于各種層次的幸福之中

幸福與人們的需要密切相關，而人的需要可以分為幾個層次。如前所述，根據馬斯洛需要層次理論，幸福分為生理的幸福、穩定的幸福、社會身份的幸福、真善美的幸福。這不同層次幸福的實現，都離不開教育，教育應貫穿于幸福的各個層次之中。人要實現吃、穿、住、用、行等生理的幸福，需要經過基本的教育培訓，使自己擁有自食其力的能力；勞動安全、職業安全、生活穩定、希望免于災難和未來有保障等安全幸福的實現，需要通過職業教育、安全生產教育等教育形式使人掌握生存技能，擁有安全感；生存在社會中，與人相處，得到家庭、團體、朋友、同事的關懷、愛護、理解，獲得他人對自己的尊重，實現社會身份的幸福，也需要人們通過日常的生活教育來實現；而自我實現的需要所對應的真善美幸福，如果不經過長期不懈的學習和教育，鍛煉出比普通人更好的能力，也是不能實現的。各種層次的幸福都離不開教育，教育貫穿于各層次幸福的始終。

對人生幸福和美好生活的追求是人的本性需求。人們應該立足于自己的具體實際，以生理的幸福為基礎，通過正確的手段去追求較高層次的幸福。當該目標實現以后，又不停地追求更美好的下一個目標，為更好的目標而努力。因為人的幸福基于不同層次需要的滿足，所以不同的人實現著不同層次的幸福。

總之，教育的最終目的是使人獲得幸福，幸福的實現需要教育，教育的過程要使人體驗幸福，教育貫穿于各種層次的幸福之中。我國的教育要樹立幸福教育的理念，通過各種措施，使教師幸福地教，學生幸福地學，使師生都能理解幸福的含義，體驗幸福的境界，具有創造幸福的能力，實現人生幸福的真諦。

[1]孫英.幸福的倫理學解讀[J].思想戰線,2003(2):16

[2]趙長林,扈中平.教育生活與個體的幸福[J].當代教育科學,2008(17):36

[3]鄭文樾.烏申斯基教育文選[M].北京:人民教育出版社,1991

[4]劉次林.“幸福教育”論的 100個觀點[J].校長閱刊,2006(9):25

[5]相恒振,劉翠梅.論幸福的層次結構[J].山東電大學報,2006(1)

[6]蘇霍姆林斯基.怎樣培養真正的人[M].北京:教育科學出版社,1992

On Relationship between Education and Happiness: Analysis on View of Hierarchy of Needs Theory

//Yang Liyuan

Based on the hierarchy of needs theory, this paper discussed the relationship between education and happiness, pointed out that the ultimate purpose of education is to make people happy, the achievement of happiness requires education, the process of education enables people to experience happiness, education runs through the various levels of happiness.

education; happiness; hierarchy of needs

G40

A

1671-489X(2010)12-0027-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.12.027