需求和創新促“云”成氣候

“云”從2007年初初現端倪，到現在，僅三年時間，火遍IT界。隨著Google、微軟、亞馬遜、蘋果等互聯網應用的巨頭紛紛推出“云”的計劃，“云”也無形中無所不在了。

對校園來說，“云”仍然是個新名詞，對它的認識仍存有異議。

如果是分布式協同辦公，那么，互聯網也可以實現。而整合應用、融合服務，聽起來仍有“新瓶裝舊酒”的嫌疑。一個學校有多少應用，能真正稱其為“云”服務？

專家認為，沒有規模不能稱其為真正意義的“云”。

那么，“云”是否真能像宣傳的那樣，給學校帶來技術和服務的變革？真正需要我們關注的，還是如何形成氣候，如何滿足需求并推動創新。

并行計算接入互聯網、虛擬化，都是云計算耳熟能詳的推因。專家指出，還有第三種因素，使“云”在校園中具備獨特魅力，那就是敏捷開發，面向需求的應用開發。

即使是最一般的學校，也能在低成本的情況下，迅速形成一個略具規模的數字校園、數字圖書館，提供本校師生同樣快捷高效的服務，這也是這一概念能真正在校園形成氣候的優勢所在。

云服務在校園，還是需要解決怎么做的問題。

本期我們尋找到的幾個校園云服務的探索和實踐案例中，CALIS是國內最具規模的成熟應用“云服務”的模式，中山大學六校區五萬學生，也將成為校園云服務的典范，DRAGON-Lab探索的是大規模互聯網技術的研究與合作平臺，其敏捷開發的優勢，在云的體系框架中，得以充分呈現。其他如浙江大學、蘭州大學，也都在嘗試和探索私有云的服務模式。

網格與云，冰火兩重天，此一時彼一時，還是需求和創新在起作用：需求因為市場的推動被充分啟發，市場又因為需求的發展而得以擴大；創新帶來技術的變革，技術的變革又改變了服務的模式。

所以，云服務在校園如何才能根深葉茂，形成規模至關重要。此外，還有校園的管理模式，都需要適應這一概念的發展而發展，由此，我們才能獲得一朵真正的“校園云”。