如何構建和諧的職業教育

曹大紅 江蘇省徐州醫藥高等職業學校基礎部與生物工程系 221116

愛因斯坦說過：用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一個有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。

黨的十六屆六中全會作出了構建社會主義和諧社會的重大決定。胡錦濤總書記指出：“實現社會和諧，建設美好的社會，始終是人類孜孜以求的社會理想，也是包括中國共產黨在內的所有馬克思主義政黨不懈追求的社會理想。”物質文明與精神文明是構建和諧社會的強大保障，而組成社會復雜關系的個人的內心和諧則是整個社會和諧的基礎。職業教育是為社會經濟建設服務的，職業教育的水平直接影響到當地經濟發展的水平。同時，職業教育也肩負起對學生的思想品德培養的功能。構建和諧職業教育，培養出自我和諧的高認知、高技能、高素養的優秀人才，對社會經濟穩定、快速發展，社會人際關系的和諧具有深遠的影響。和諧的職業教育環境則有利于凝聚人心、積聚力量、促進人的健康和諧發展。和諧的職業教育氛圍則有利于充分發揮師生的積極主動性和創造性。

構建和諧的職業教育需要了解當前職業教育中的不和諧因素，才能探本求源，有針對性地開展好工作。

一、職業教育中的一些不和諧因素

（一）社會環境因素

1.社會上對職業教育普遍存在著偏見

在經濟發達的西方資本主義國家中，職業教育在高等教育中占有相當大的比例。如澳大利亞，在十年義務教育之后，有近七成的學生選擇進職業培訓機構學院學習；美國、加拿大的高職教育占高等教育的二分之一；德國約占三分之一；韓國也約占百分之三十。而我國的接受職業教育人數相對較少，在大多數人的心目中，職業教育學校就是差等生學校。職業教育不能被大多數人所接受已是我們所面臨的現實。這無以給職業教育學校的老師、學生及學生家長都帶來一定的心理陰影。而現實生活中，對高技能、高素養的人才需求量是相當大的。

2.市場經濟環境對校園的沖擊

一方面，市場經濟造成一定的貧富差距，社會分層現象出現。這些現象同樣反應在校園內的學生身上，貧困生與富家子弟間的人際交往經常會出現一些不和諧音符。他們的人生觀與價值觀也有明顯的差異。有調查分析顯示，在校園內貧困生對富家子弟往往如此評價：個人生活大方，但自私，高高在上；不知道節約，學習不努力，對貧困生缺乏愛心，反而會譏笑貧困生。相反，富家子弟對貧困生的評價是：自卑，孤僻，內向，人生目標太庸俗化。

另一方面，市場經濟追求的是利益最大化，它們的求利原則也扭曲了積極、健康的人生觀和價值觀。在此影響下，工作中易出現功利化、市場化現象，個人片面性追求自我利益從而淡化了組織紀律觀念。

（二）教師層面因素

1.教學上的壓力

職業教育工作者中，雙師型教師相對偏少，大多數教師直接來自高校，沒有一定的工作經歷。而職業教育提倡的是：以服務為宗旨，以就業為導向。職業教育中的理論部分以學生夠用為標準，教學內容更重視向學生傳授精湛的技能及培養學生良好的人格和職業道德素養。這種偏差的存在使從事職業教育的教師在教學內容選擇和教學方法的運用上存在一定的偏差，給教師帶來了相當大的壓力。

2.精神上的壓力

由于社會對職業教育偏見的普遍存在及學校招生困難的現實。作為職業教育的教師也有一些精神壓力。職業教育現處在發展期。職業教育學校需要大量實踐型教師，且教育部對職業教育學校的辦學質量也在加大檢查力度，職業教育學校的各種各樣的評估、申報、比賽較多。無形中造成職業教育老師的工作時間延長，工作壓力增大。還有職業教育學校學生成績相對較差，學生管理較困難，也是職業教育老師精神壓力增大的一個因素。

（三）學生層面因素

1.職業教育學校的學生可以說是現在應試教育的受害者，他們中的絕大多數是中考、高考中的失敗者。這對他們來說這是人生中的一次“挫折”。到職業教育學校學習的學生中，有相當一部分出現厭學或對學習及各種考核產生恐懼現象。

2.職業教育形式與初中、高中教育形式相比有較大區別，老師的授課形式，學生的學習方法都有一定的差別。剛入校的職校生對此的適應需要一段時間，另外，在學習過程中他們還要面對各種資格證的考試及畢業后的就業競爭壓力。巴爾扎克曾說：“苦難對于一個天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者卻是萬丈深淵。”這就凸顯出培養和諧心態學生的重要意義。只有自我和諧的人才能正確對待各種困難，挫折或榮譽，才能在日常生活中明辨是非。

二、努力構建和諧職教的一些建議

隨著國家對職業教育的重視，以及相關鼓勵性政策的出臺。社會對職業教育的偏見必將逐漸消除，人們對職業教育的認識必將回歸理性。市場經濟體制的逐漸完善及其逐漸被人們所接受，人們也會理性對待貧富差距現象。可以說外部社會環境對職業教育的不和諧因素正在逐步消除。職業教育正處在一個良好的發展時期。要辦好和諧的職業教育就要有自我和諧的教師和能夠培養出內心和諧的學生。

（一）努力構建一支自我和諧的職業教育師資隊伍

1.職業教育教師要能夠認清現在良好的職業教育發展形勢，要知道職業教育對國家經濟發展、構建社會主義和諧社會的重要性，即要充分了解自身工作的價值及意義。為此，教師要學會用科學的理論武裝自己的頭腦，要學會結合實際深入學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”精神，而且要學以致用，樹立牢固的科學世界觀、人生觀、價值觀。樹立合理的信念、自信心和事業心。

2.職業教師要不斷加強理論與實踐相接合的能力。在教學過程中不能脫離現在職業場實際。在澳大利亞、加拿大等職業教育比較發達的國家，要求職業教育教師每周都要有一定的時間在實際職場中工作。我們的職業教育教師也要努力做到這一點，只有這樣才能在實際教學過程中得心應手地教會學生技能。

3.在職業學校的管理工作過程中，要牢固樹立以人為本的管理理念。以人為本就是要關愛人、理解人、尊重人、促進人的全面和諧健康的發展。職業教育教師本身存在一定的工作壓力和精神壓力，要想辦好和諧的職業教育，廣泛調動教師的積極因素，創造活力和工作的主觀能動性，管理層必需要樹立以人為本的管理理念。要充分發揮基層工作能量，了解教師心理，注意對教師的心理健康教育和職業道德素質的培養。加強校園文化建設，形成安定團結，師生身心愉悅的工作、學習和生活的和諧校園。

（二）努力培養內心和諧的學生

1.教師要拋棄傳統的教學理念，創建和諧的師生關系

在教學活動過程中，教師要俯下身來，以平等的心態與學生交流。要讓學生從傳統的被動學習狀態轉換到主動學習狀態，使他們在教學活動中找回學習的樂趣；在與教師的平等交流中重拾自尊與自信。

2.注重學生思想引導，加強社會主義核心價值觀的教育

經濟全球化，經濟體制市場化是中國經濟發展的必然趨勢，在各種各樣人生觀、價值觀紛擾著人們視線之時，職業教育要通過對學生職業道德素養的培養，加強社會主義核心價值觀的教育，確保學生能保持清醒的頭腦，堅定自己合理的信念。

3.教會學生自我調節，關愛自己，提高思辨能力

人的內心和諧是指人的主觀追求與客觀規律比較順和的狀態，即人的自我和諧狀態。學生要學會從多方面、多途徑了解自己，并能夠正確評價自己，了解自己的能力與特征，學會給自己在社會不同地方，人生的不同階段的正確定位。能夠發現自身的優點，并積極暗示自我，讓自身的閃光點最大化，克服不良的心理障礙。學會用包容和欣賞的心態去審視自己周圍的事物，用辨證的思維去處理自己所面臨的各種困境。

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