對中職計算機專業課程考核改革的探究

李玉榮 北京市平谷區第二職業學校 101200

對中職計算機專業課程考核改革的探究

李玉榮 北京市平谷區第二職業學校 101200

計算機已成為當今社會工作和生活的重要工具，這使中職計算機專業課程考核的改革顯得尤為重要，必須以社會實際相接軌，在抓好課堂教學的同時，采用多元化的考核方式，培養有創造精神的實用型人才，才能在激烈的競爭中開辟自己特有的生存空間。

中職計算機；考核改革；考核方式

在高職計算機教育的沖擊下，中職計算機要想開拓自己的發展空間和生存空間，必須認真研究課程考核的改革，這樣才能適應社會發展的需要。在此環境中我們希望能夠找到一條適合中等職業教育計算機發展的道路。

1、課程考核改革的方向

溫家寶總理曾在全國職業教育工作會議上強調：“中國特色的職業教育，必須著力培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才”，“必須與生產勞動和社會實踐緊密結合，實行靈活多樣的人才培養模式，逐步形成完備的現代職業教育體系”。本著這個方向，我們必須結合計算機專業自身的特點，以課程考核機制的改革來推動計算機專業全面、深入的改革，以學生能力為本位、行業需求為導向，真正培養出走出校門不需要“再培訓”就能上崗的具有中國特色的高素質實用型人才。

2、計算機專業課程考核改革的探索

2.1 考核內容的改革

要對考核內容進行改革，教學內容和考試內容就不能只依附于教材，不能脫離行業的需求，在課程設置上必須做到科學、合理：在計算機專業的課時安排上，可以適當減少文化課的學時。在開設專業基礎課的同時，從社會“所需”、學生“所想”的角度，調整課程安排。在專業課的設置上，要根據當前行業的需求和學生的就業去向恰當設置崗位課程，結合課程的性質和特點、學生的個體差異等，總結出每個崗位的特點、任務和技能要求，滲透相關行業的知識和技能，培養具有“專業技能”和“崗位能力”的實用型人才。

2.2 考核方法的改革

職業教育應該在培養學生職業能力的過程中，讓其參與特定的職業活動或是在模擬的職場環境中使學生對所學的知識、技能等進行整合并內化為某職業的具體崗位能力。所以必須靈活設置考場和大膽創新考核方式，使其多元化、個性化，讓考核真正適應學生、適應行業。 以下是我們通過實踐總結出來的有效的考核方法。

2.2.1 層層推進

由于學生存在個體差異，教師應事先針對各層學生的基礎設定不同的階段性目標與練習，使得實際施教更有的放矢、目標明確、針對性強，通過當堂考核驗收，及時指出學生存在的問題，根據測試結果為學生制定新的目標，層層推進，使每個學生在個人原有基礎上發揮出最大潛力，促進學生全面發展。學生看到了自己的進步，享受到成功的喜悅，進而激發學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性。

2.2.2 分組競爭

未來社會是一個管理型、合作性、競爭性的社會，因此，分組競爭這種理念會讓學生更適應社會的發展。這種考評方式能夠充分挖掘學生們的內在潛力，在競爭中發現不足、彌補不足，在合作中取長補短。且培養了學生綜合應用所學知識的能力，培養團隊協作精神，為步入社會打下良好基礎。

2.2.3 學以致用，學用結合

我校設備中心主要負責學校電腦的維護、維修工作，是一個很好的職場模擬環境，讓學生去那里實踐，通過自己所學專業知識的綜合運用解決維修中的實際問題，排除故障，獲得極大的成就感，大大激發了學生進一步學習探索的欲望。

2.2.4 因人施考

在計算機專業課程的考核中，不能只考共性的、統一的東西，要針對不同學生的實際情況，因人施教、因人施考。中職計算機專業的學生必須熟練掌握計算機專業的“基礎能力”，根據自己的興趣愛好特長，結合職業資格證書的考試，另外選擇一至二項“專項能力”、“崗位能力”進行發展，進而形成自身獨特的“關鍵能力”和“核心能力”。

2.2.5 在職場環境中考核

學校必須以“就業為導向”,重視課堂教學的同時,讓學生走出教室、走出校園,在崗位中學習，在職場環境中測試已成為必然，讓學生提前接觸社會，提前了解和熟悉工作的流程，可以讓學生從心理和技能上產生接納和適應。還可以在實踐現場對學生進行考核，測試學生是否達到課程所要求的職業能力目標，這樣既達到了復習鞏固所學知識的目的，又鍛煉了學生的職業能力，為學生以后就業創造了有利條件。

2.3 考核形式的改革

2.3.1以實戰操練代替考試

每個模塊進行總結性測試，讓學生用作品制作、命題設計、維護維修等實戰操練代替考試，以評委綜合打分代替考試成績，以向家長做匯報表演代替成績單。

2.3.2 積極開展技能大賽，競賽促學

技能大賽是對學生綜合能力的測試，大賽以技能為載體，有效促進技能訓練，推動課程考核改革，為學生就業、提升競爭力創造條件。學生可以通過大賽切磋技能、相互交流，并能激勵學生刻苦鉆研技術技能，增強就業競爭力，在成才路上越跑越快。

2.3.3 傳幫帶的方式進行考核。

培養一批專業骨干學生，大膽啟用傳幫帶的方式，讓他們在學習中工作，在工作中學習，經過一段時間的幫扶，再分別從教師、學生層面對他們進行考核，讓有計算機專長的學生充分發揮其優勢。

2.3.4 多證書考核，以考促學

職業資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的認證，是求職就業的一個重要籌碼。中職計算機專業的學生應根據自己的實際情況考取不同等級的職業資格證書，達到以考促學，進而形成自身獨特的“核心能力”和“崗位能力”。

總之，考核只是中職計算機專業整個教育教學過程的一部分，要想培養“適應經濟社會發展需要的高素質的勞動者和技能型人才”，使學生全面、和諧的發展，計算機教育教學的各個環節還必須相互配合，加大教育教學改革的力度，才能真正探索出一條適合中職學校計算機專業發展的道路。

[1]溫家寶.大力發展中國特色的職業教育. 2005年全國職業教育工作會議上的講話

李玉榮，本科學歷，職稱：中教二級。