關(guān)于社區(qū)教育績效評價指標體系的探討

郭雄偉 江蘇省無錫立信職業(yè)教育中心校 214121

關(guān)于社區(qū)教育績效評價指標體系的探討

郭雄偉 江蘇省無錫立信職業(yè)教育中心校 214121

建立社區(qū)教育績效評價指標體系，是新形勢下落實全面提高公民素質(zhì)的有效途徑；是形成地方政府統(tǒng)籌領(lǐng)導，依靠社會力量對社區(qū)教育齊抓共管的有效手段。建立完善的工作績效考核評價機制，有利于層層了解情況，層層落實責任，有利于調(diào)動各方面對社區(qū)教育工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從機制上和制度上保證社區(qū)教育工作的落實，是保證社區(qū)教育工作由“虛”變實，由“軟”變“硬”的有效途徑

社區(qū)教育中心;績效指標體系;評價

一、績效評價指標的含義

所謂評價指標就是評價因子或評價項目。績效評價是指運用科學、規(guī)范的標準、方法和程序，對組織或個體的業(yè)績、效率和實際效果作出盡可能準確的評價。績效評價是績效管理的核心，通過對被評價對象進行科學的績效評價，鼓勵和促進個體與個體、部門與部門、組織與組織之間的競爭，有助于公眾監(jiān)督，還可以診斷和發(fā)現(xiàn)被評價對象的問題并提出針對性的改進措施，從而推動工作效率和服務(wù)質(zhì)量的提高。

二、社區(qū)教育績效評價指標體系的意義和作用

社區(qū)教育績效評價指標體系對提高社區(qū)居民的整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，增強社區(qū)居民對社區(qū)的親和力、歸屬感，促進社區(qū)教育更好地為實現(xiàn)“兩個率先”、構(gòu)建和諧社會具有十分重要的意義。首先，建立社區(qū)教育工作績效評價指標體系，是新形勢下落實全面提高公民素質(zhì)的有效途徑；是形成地方政府統(tǒng)籌領(lǐng)導，依靠社會力量對社區(qū)教育齊抓共管的有效手段。其次，當前一些社區(qū)教育工作經(jīng)常是有計劃，無檢查；有任務(wù)，無考核；有成效，無獎懲。建立完善的績效考核評價機制，有利于層層了解情況，層層落實責任，有利于調(diào)動各方面對社區(qū)教育工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從機制上和制度上保證社區(qū)教育工作的落實。第三，建立社區(qū)教育績效指標體系與評價機制，是保證社區(qū)教育工作由“虛”變實，由“軟”變“硬”的有效途徑，尤其是，作為社區(qū)教育發(fā)展重要任務(wù)的“以教育幫扶弱勢群體”可以得到更加充分的落實。

三、建立社區(qū)教育績效評價指標體系的基本原則

1、公正性原則

對建設(shè)社區(qū)教育績效評價指標體系要堅持公正性、嚴肅性、科學性。各項指標要在廣泛征求社區(qū)干部和群眾意見的基礎(chǔ)上通過公開討論和論證后執(zhí)行，使社區(qū)教育工作績效指標更具權(quán)威性和客觀公正性。

2、目標一致性原則

從管理學角度講，績效評價指標應與評價對象的系統(tǒng)運行目標保持一致，即社區(qū)教育工作的績效評價指標應該能夠完整地反映社區(qū)教育工作總目標的各個方面。

3、量化性原則

對社區(qū)教育績效指標要明確考核評價的內(nèi)容，對每個社區(qū)教育中心各崗位職責進行具體的細化、量化，多方面、多角度制定詳盡的細則，這是績效指標體系建設(shè)的前提條件，同時績效指標還應以完成工作目標需具備的條件為基本依據(jù)。

4、簡單易行性原則

對社區(qū)教育的績效評價指標建設(shè)應考慮不同地區(qū)、不同社區(qū)發(fā)展的不平衡，要以發(fā)展的眼光來制定指標體系，增加工作績效評價的可操作性，使評價工作在操作上做到簡單易行。

四、指標體系設(shè)計的技術(shù)要素

評價指標遴選的科學性往往決定評價結(jié)果的客觀性。除了要考慮評價目的和客體實際情況以外，還要考慮指標本身的三個因素：

1、指標的系統(tǒng)性。評價指標的系統(tǒng)性是科學評價的基礎(chǔ)。指標間互相聯(lián)系和互相制約，同一層次指標盡可能的界限分明，體現(xiàn)出較強的系統(tǒng)性。同時保證評價體系中的每一個指標都有明確的內(nèi)涵和科學的解釋，要考慮指標遴選、指標權(quán)重設(shè)置和計算方法的科學性。

2、指標的表現(xiàn)力。指標設(shè)計不能事無巨細、面面俱到，要突出重點、避繁就簡，指標數(shù)目少而精，否則會使指標體系過于龐雜，分不清主次。只有具有表現(xiàn)力的指標才能表征客體某一方面的狀態(tài)水平或狀態(tài)變化，才能用較少的指標表現(xiàn)評價涉及的內(nèi)容。

3、指標的鑒別力。只有具有鑒別力的指標才能描述系統(tǒng)某一狀態(tài)水平之間的差異，才能具有監(jiān)測與評價的作用。統(tǒng)計分析的理論表明，指標值的變異（離散）系數(shù)越大，信息量越豐富，越具有鑒別力。

五、建立社區(qū)教育績效評價的內(nèi)容、形式、步驟、方法

(一) 社區(qū)教育績效評價指標的主要內(nèi)容

1.組織管理。主要指社區(qū)教育工作有明確的指導思想、目標和實施要求，明確專人負責；

2.基地建設(shè)。主要包括社區(qū)教育資金有保障，有一定數(shù)量的設(shè)施設(shè)備和教育教學場地；

3.內(nèi)涵建設(shè)。主要包括社區(qū)教育制度建設(shè)、社區(qū)教育隊伍建設(shè)、信息化建設(shè)和社區(qū)教育檔案管理；

4.工作績效。主要包括對社區(qū)居民開展素質(zhì)教育、普法教育、技能培訓、各種咨詢活動、文體活動及其產(chǎn)生的社會影響。

（二）績效評價的基本形式

社區(qū)教育績效評價主體是上級教育主管部門，評價對象是所屬社區(qū)教育中心、街道（鎮(zhèn)）相關(guān)部門。評價基本形式主要有三種：一是通過專項檢查和調(diào)研進行。由上級社區(qū)教育主管部門牽頭組織對社區(qū)教育中心社區(qū)教育工作職責落實情況進行檢查和調(diào)研，從而作出客觀的評價；二是通過社區(qū)教育工作會議進行。定期召開社區(qū)教育工作會議，總結(jié)工作、交流情況，并由此對該社區(qū)教育中心工作情況作出評價；三是通過網(wǎng)絡(luò)進行。各社區(qū)教育中心通過網(wǎng)絡(luò)定期對各社區(qū)的社區(qū)教育工作情況進行收集、整理和加工，定期編制社區(qū)教育工作信息，從而掌握社區(qū)教育工作情況，上級教育主管部門通過網(wǎng)絡(luò)信息對其社區(qū)教育工作進行評價。

（三）評價的基本步驟

1、制定標準。根據(jù)社區(qū)教育工作職責提出總的指導思想和原則，結(jié)合社區(qū)實際，制定既切實可行，又便于操作的評分標準。二是定量與定性考核相結(jié)合，以定量為主。定量就是按照考核體系由考核的標準、量化的要求和規(guī)定的分值，逐項考核；定性考核就是采取民意測評等方法，對定量考核結(jié)果進行驗證，確保考核能準確地反映各單位社區(qū)教育工作的整體水平。

2、組織考核評價。按照公正性原則、量化性原則、簡單易行性原則，對社區(qū)教育工作責任制的落實情況進行綜合評價。上級考核評價與本單位自查考核相結(jié)合，在本單位自查考核的基礎(chǔ)上，上級組織開展檢查考核，定期考核與不定期考核相結(jié)合。平時加強調(diào)研和信息的收集、整理，了解掌握情況，每年開展全面檢查考核。這樣才能強化社區(qū)教育工作目標的過程管理，使考核評價結(jié)果具有準確性。

3、通報結(jié)果。及時向相關(guān)部門通報考核評價的情況，反饋考核評價的結(jié)果，同時，不斷修改完善工作績效評價體系的考核評價方法和內(nèi)容，確保評價工作更趨科學合理。

4、表彰獎勵。在工作績效考核評價的基礎(chǔ)上，開展社區(qū)教育工作先進集體、先進個人表彰活動，進行精神和物質(zhì)雙重獎勵，進一步鼓勵先進、弘揚正氣，推動社區(qū)教育工作的深入開展。

（四）評價具體辦法

1.分數(shù)評定法。運用分數(shù)評定方法，對社區(qū)教育工作成果進行評分。即在每項指標內(nèi)容上確定一個基礎(chǔ)分，按照社區(qū)教育中心的實際工作情況給予一定的分值。最后得分由每項內(nèi)容的分數(shù)相加構(gòu)成。這種考核方法的優(yōu)點是比較直觀和客觀，正面激勵大，缺點是基礎(chǔ)分和給予分不易確定。

2.等級評定法。在每項考核內(nèi)容中都將評定分設(shè)為A、B、C、D若干個等級，或者設(shè)定為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。這種評定方法操作相對簡便，但每項內(nèi)容評定的等級受人為的主觀影響較大。

3.標準等級評定法。這是對一般工作進行量化考核時運用得最多的一個方法，我們認為也可以將其運用到社區(qū)教育工作的量化考核工作上來。這種考核方法的步驟是：首先，確定社區(qū)教育工作量化考核指標體系中各方面的權(quán)重。比如，設(shè)定計劃性工作權(quán)重為1，制度建設(shè)工作權(quán)重為1.2，工作績效權(quán)重為1.5等等；其次，詳細劃分每項測評內(nèi)容的等級及分數(shù)。如將計劃性工作情況分為A、B、C、D四個等級，每個等級相應分數(shù)為90分、80分、70、60分；最后，量化成績由每項的分數(shù)乘以權(quán)重再相加得到。這種評定方法的優(yōu)點是各項測評內(nèi)容計入了權(quán)重，社區(qū)教育中心明確自己的努力方向和重點，這樣的成績具有公正性和客觀性，缺點是各項測評內(nèi)容的權(quán)重不易確定。

［1］教育部社區(qū)教育評估指標體系（征求意見稿）

［2］陳乃林.以教育幫扶弱勢群體.學習化社會中的成人教育.高等教育出版社

［3］戚湧，李千目.科學研究績效評價的理論與方法.科學出版社

［4］單小霞.獨立學院教育競爭力指標體系設(shè)計.技術(shù)經(jīng)濟與管理研究.2009年第7期

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.10.106

郭雄偉，（1963－）男，江蘇無錫人。江蘇無錫立信職教中心校，高級講師。中國職教學會職高委教學研究會會員。