強化醫學免疫學實驗課教學管理,提高教學質量

祁贊梅 曹雅明 潘興瑜 張婭琳 (中國醫科大學免疫學教研室,沈陽110001)

近年來,我校的醫學免疫學實驗課教學一直處于探索、革新和完善之中。一方面是由于免疫學理論和免疫學技術的迅猛發展要求實驗課教學內容與時俱進,不斷更新。另一方面,為適應新人才觀的要求,實驗課教學越來越注重培養學生的能力,教學模式也在相應改變。同時,作為我校本專業研究生培養計劃的重要一環,每年都有新研究生承擔相當部分的實驗課教學任務,使師資隊伍也處在不斷的變動中。在多種不穩定因素存在的情況下,如何高質量地完成免疫學實驗課教學成為一項不可忽視的重要課題。我們從加強實驗課教學的科學管理入手,依靠制度保證質量,取得了良好的教學效果。以下是我們積累的一些經驗。

1 堅持教學反饋制度,明確對高質量實驗課教學的要求

毫無疑問,教育的永恒主題是把握教學質量[1]。免疫學實驗課不斷改革的目的就是為了提高教學質量,教學改革效果如何,學生最有發言權。為了解學生的感受、意見和建議,我們在每學期教學結束之后,都會召開一定規模的教學反饋會,請學生代表就實驗課教學的內容和效果展開全面評估。從學生反饋中,我們可以獲得兩大類信息,一類是教學中較為成功的、應該繼續堅持的部分,比如安排綜合性實驗、增加學生操作比例等;另一類是教學中有待完善和改進的部分,比如實驗結果陽性率低、個別實驗時間安排不夠合理、儀器維修不到位等等。我們將學生反映的最為集中的問題,列為我們下一輪教學中應該著重解決的問題,責成專人負責或召集專門會議研究解決方案。例如,針對實驗結果陽性率低的問題,我們委托教學準備人員比較了幾種實驗方案最終找到了最佳解決方法。可以說,學生的反饋意見為我們提高教學質量指出了明確的方向。而且通過與學生的相互交流,我們對新一代學生的學習狀態和學習興趣也有了更清晰的了解,使教學改革和課程設置更加有的放矢。

2 規范實驗課流程,準確把握實驗成功的關鍵

隨著實驗課教學改革的推進,學生自己動手參與的實驗步驟越來越多。例如,在體液免疫的實驗部分,從制備抗原、免疫動物、收集血清、包被 ELISA板到應用ELISA方法檢測血清中抗原特異性抗體,幾乎都由學生親自操作。由于學生多是初次接觸上述內容,加之部分教師的經驗和掌控能力不足,實驗結果的變數很大。有的班級中,很多同學在數次實驗后觀察不到陽性結果,不僅非常失望,也不清楚自己錯在哪里。這有悖于實驗課教學改革的初衷。為提高實驗結果陽性率,并且不減少學生參與程度,我們設計并比較了幾個動物免疫方案和ELISA流程,最終確定了一套既簡便又穩定的實驗程序。在此基礎上,由有經驗的老師對所有實驗的操作步驟進行細化和規范化,并按精確的時間順序制定出詳細的實驗課流程,實驗課老師均需嚴格按照該方案授課。通過這項措施,教師對實驗節奏和實驗室秩序的掌控能力明顯增強,減少了影響實驗結果的不確定因素,實驗質量顯著提高,實驗結果陽性率也從50%左右提升至90%以上。這些變化提示我們,在學生參與程度越來越強、實驗技術越來越新的實驗課教學中,精確的質量控制是實驗課教學成功的必要保障。

3 實行預試制度,保證實驗準備無差錯

由于實驗課內容常因教學改革需要或學生反饋意見進行修改,對教學準備帶來很大挑戰。我們要求實驗準備教師在一輪實驗課結束后即開始下一輪的實驗準備,以便有充足時間推敲實驗細節,使實驗條件和結果得到進一步優化。為了使實驗準備盡量完美,我們還結合學生和教師雙方的反饋意見,對實驗準備進行人性化的補充和完善。比如準備備用小鼠,以確保在實驗小鼠意外死亡時還能繼續進行后續實驗;準備合適手套,以免學生抓握小鼠時被意外咬傷等。更為重要的是,由于每學期開課前常需更新儀器、藥品,配制新的試劑等,可能影響實驗的過程和結果。為確保實驗準備無差錯,每次開課前,都要求實驗課老師完全按照學生實驗時的狀態對所有實驗操作一次,即進行預試。預試是對實驗準備的把關檢驗,確保了實驗系統的完整和準確,為實驗課的順利進行奠定了堅實的基礎。

4 建立實驗課教案模板,提升教師備課水平

高質量的實驗課教學不僅要讓學生能夠得到合理的實驗結果,還應該讓學生理解實驗的理論背景、設計思路以及培養學生發現問題和解決問題的能力。在教學反饋中,學生對教師的授課質量也提出了一些意見。例如一些教師對實驗的背景知識了解不夠,講解實驗操作時使用的語言不夠規范;有的教師不能充分利用實驗間隙的時間;也有的教師不能很好地回答學生的問題等。這些缺陷既與實驗課老師理論水平、教學經驗和語言表達能力不夠有關,也在很大程度上與教師備課不充分有關。為了提高教師備課質量,相互借鑒教學經驗,我們組織教授、富有經驗的講師和新教師結成幫帶小組,指導新教師撰寫實驗課教案。教案包括所有必須講授的教學內容,如各實驗簡介、實驗原理、實驗方法及其操作關鍵點、儀器的使用、注意事項等,也包括學生經常提出的問題及其解答。經過集體備課討論、修改和補充后的教案,作為模板供所有實驗課教師學習。教案模板是集體智慧的結晶,內容全面、語言規范、邏輯清晰,可以作為高質量的備課范本使用。年輕教師在參與撰寫教案的過程中,學會了如何做到高質量的教學準備,達到了培養目的。

5 加強新教師培訓,確保師資質量

每年都有新的研究生承擔部分實驗課教學任務,他們中的絕大部分從未登上過講臺。為了使這些研究生能夠盡快成為合格的教師,我們通過多種途徑,如集體備課、編寫教案、實驗預試等,對他們進行“崗前培訓”。崗前培訓必須經歷的一個環節是“試講”,所謂試講就是選擇部分授課內容在教研室師生范圍內進行模擬講課,由聽課的師生對其授課的方方面面,如聲音、姿態、語言運用、節奏把握、知識要點等進行點評,點評一般以鼓勵為主。試講是對新教師授課能力的檢驗,也是新教師在正式上課前克服恐懼情緒、獲得自信的有益經歷。經過一系列的培訓后,新教師的理論水平和實驗操作技能都得到了很大提升,并獲得了一些間接的教學經驗,在面對學生時更加放松和自信,對課堂的掌控能力也明顯增強。為了確保研究生的授課質量,教研室還要求每位教授負責跟蹤督導幾名研究生的教學工作,通過現場聽課及時發現問題,糾正偏差,幫助研究生在實踐中不斷提升教學水平。以上這些措施使研究生在短期內達到了高質量實驗課教學的要求,取得了顯著的效果。學生對此的評價是：“免疫學與其他學科一樣,有很多研究生講授實驗課,但免疫學研究生的教學水平明顯高于其他學科”。

6 暢通關聯渠道,保障教學改革的不斷拓展

每一項實驗課教學內容的改革均涉及教學預算、實驗室容量、儀器設備、實驗準備、教材和課件、教師培訓等諸多方面的協調與配合,任何一個環節的疏失都可能影響教學進展和教學效果。這是對教改決心、團隊精神以及管理者的協調能力的考驗。為使教學改革順利進行,我們在教研室內部定期召開由教研室主任、實驗課任課教師和教學輔助人員參與的教學準備會,對教學的各個環節進行檢討、協調和督促,力爭在課前解決可能出現的問題。此外,我們還積極與學校的教學管理部門以及各支撐部門溝通,解釋和宣講教改內容,以獲得他們的理解和支持。多角度的溝通使我們獲得了團隊內部的合力以及外部的大力支持,保證了教學改革的不斷拓展。

免疫學是一個知識和技術快速發展的學科,對很多醫學院的本科生來說是醫學基礎課中比較難以掌握的課程[2-4]。作為免疫學教學重要組成部分的實驗課,承擔著幫助學生理解消化免疫學理論知識和培養學生實驗技能的任務,其授課質量也備受關注。近年來,依靠上述實驗課教學管理方法,我們得以堅持和發展正確的教學改革方向,不斷調整和修補教學中出現的缺點和疏漏,使實驗課教學在改進中不斷自我完善,越來越受到學生的肯定。在剛剛完成的一輪教學中,我們首次為本科生開設了流式細胞檢測技術實驗,雖然這項教學內容對所有老師來說都是第一次,但是經過制定實驗流程和教案模板、試講以及預試等多個環節的雕琢和準備,老師們都很好地完成了教學任務。學生們在教學反饋中對我們的實驗課教學做出了很高的評價,認為“免疫學實驗課是我們到目前為止上過的最好的實驗課”。今后,我們在優化教學內容,提升師資質量方面還要做更多工作,我們將在學習其他院校教學經驗的基礎上,繼續探索免疫學實驗課教學改革和管理的有效方法。

1 曹雅明,呂昌龍.把握免疫學知識特點,提高教學質量[J].中國免疫學雜志,2000;16(11)：628-629.

2 林 平.談多媒體技術在免疫學教學中的應用[J].中國醫學教育技術 ,2002;1(1) ：32-33.

3 李忠山,孔曉霞,李 琳.探討課堂教學藝術,提高課堂教學質量[J].基礎醫學教育,2002;4(4)：284-285.

4 楊敬寧.適應學科特點,提高免疫學教學效果[J].山西醫科大學學報(基礎醫學教育版),2005;7(4)：346-347.