淺談中等衛生職業教育的幾個特點

田丙生

吉林省白城衛生職工中等專業學校（137000）

中等衛生職業教育屬于職業教育范疇，是以培養中等實用型衛生技術人才為目標的。中等衛生職業教育的性質不同于中學基礎教育和高等醫學教育，具備其獨特的內涵，若能正確認識這些特點，對醫學教育工作中有很重要的指導作用。本文針對中等衛生職業教育學校的性質、教師和學生的特點作一粗淺的分析。

1 中等衛生職業教育的兩個特點

1.1 中等衛生職業教育介于中學和大學之間，是一種完成性的教育

這種教育學制短，培養人才周期短，是培養中等實用型衛生技術人才的場所，學生畢業后大多數充實到基層衛生醫療機構。高等醫學教育學制長，教材的理論性、系統性也較強，是為醫療科研部門培養具有理論水平較高，專業知識面較廣和科研型人才。就專業設置來講，中學基礎教育的課程設置和教學內容具有基本穩定性。而中等衛生職業教育的專業設置是服務于本地區經濟發展需要的，專業設置上側重于生產第一線和基層需要。因此，要根據社會需求和就業去向不斷地調整專業，增加社會急需和就業熱門專業，修改教學計劃等，專業設置具有靈活性和直接性。只有將社會需求量較大的專業列為長線專業連續招生，需求量較小的專業進行合理及時的調整，才能收到較好的社會效益和經濟效益，才能得到社會和學生的認可。

1.2 中等衛生職業教育是以專業知識和技能為主的教育，實踐性比較突出

中等衛生職業教育既具有普通教育的規律，又具有提高勞動者素質的特點。一般來說，高等醫學教育理論教學比重較大，而中等衛生職業教育實踐比重相對較大，它除了要求學生掌握一定專業知識外，更重要的是培養學生分析問題、解決問題和實踐操作的能力。高等醫學院校學生畢業后大多數分配在醫院科研機構，從事臨床醫療及課題研究，專業性、系統性較突出。而中等衛生職業教育學生畢業后大多數充實到基層衛生單位，應能處理各種常見病、多發病。而且要求一專多能，既要能搞治療，又要能做護理，因此要在“三基”（基礎知識、基礎理論和基礎技能）上狠下功夫，重點要培養學生動手的能力，這樣就要求增加實踐課的比例，采取邊學習邊實踐的學習方法。另一方面加強畢業前生產實習的管理，中等衛生職業教育學生生產實習時間期間應加強理論與實踐的結合，在臨床實踐中進一步驗證理論知識，尋找理論與實踐的差異；畢業考試采用筆試與臨床實踐相結合的方式進行。

2 中等衛生職業教育教師的雙重性

鑒于中等衛生職業教育的特點，決定了中等衛生職業教育學校教師的雙重職業性。一是具有一般教師所共有的特點，教師的角色位置不僅是學問的導師，而且是做人的榜樣，對教學工作能夠精益求精，努力完成教學任務，行為較檢點，清高自制。另一方面，由于社會上一些消極因素的影響，主觀上造成一些人感到教師工作枯燥單調，政治上沒大前途，業務上沒大發展的思想傾向。二是中等衛生職業教育的教師絕大部分是高等醫學院校畢業，有較高的專業理論知識水平，但缺乏教育學、教育心理學、邏輯學和教材、教法、教學等理論和經驗。往往有茶壺里煮餃子——有貨倒不出的感覺。其中一些年輕教師又是直接來自醫學院校的畢業生，雖有大專以上學歷，但是從校門進校門，從理論到理論，本身就缺少臨床實踐和鍛煉，講課時往往理論不能聯系實際，造成理論與實踐脫節，容易捉襟見肘，處于被動。

解決這些不足的辦法，首先要補習教育學、教育心理學理論知識，不斷提高講課藝術，組織教師有計劃地學習教學方法。采取講座，互相聽課，自學和學術交流等各種學術研究和教學研究的形式，總結、積累他人教學經驗，摸索出一套適合中等衛生職業教育的教學經驗，努力達到教育專科水平。還要根據教育對象不同，采取不同方法，對于教材進行再創造，把教材重點內容進行進一步加工，變成淺顯易懂的內容再傳授給學生。對于剛從事教學的教師，有條件的情況下最好安排1～2年的臨床工作，將理論放到臨床實踐工作中去研究，這樣才能了解臨床常見病和多發病，按需施教，掌握教學主動權。

3 中等衛生職業教育學生的特點

近年來由于國家大力發展中等職業教育，衛生職業教育面向全社會招生。這樣，學生的成分也由原來的單純應屆初中畢業生為主，變為社會青年為主，文化層次較低，文化基礎較差，年齡層次一般在16～22歲，甚至有少數中年人就學。這些學生大多處在青年前期和中期，具有一般青年人所具備的心理素質，他們的世界觀尚未定型，生理處于青春發育階段，具有敏感的認識力、觀察力，有意識地主動探索周圍世界，思考人生社會，思想活躍，富于幻想。同時由于感情豐富，易走極端，出現高度興奮、激動、熱情或是憤怒、泄氣、絕望，各種高級情感變化迅速，意志力處在不穩定階段，遇困難時缺乏信心、恒心，做事容易半途而廢。

中等衛生職業教育的學生與高中學生及大學生的另一區別是，高中生和大學生都是各方面出類拔萃的姣姣者，他們上進心強、學習自覺性高、守紀律等。而中等衛生職業教育的學生多數是高中、大學落榜者，甚至有部分學生初中尚未畢業，家長及學生本人已放棄求學的信心，因此學生普遍學習能力較差，學習自覺性較低、部分學生根本不學習，因而各方面相對有一定的差距。因此學校不僅要想方設法教好書，更要在育人上下功夫，在日常生活中，加強學生日常管理，營造良好的學習、生活環境，加強與學生溝通，了解學生思想動態，及時解決學生困難，化解學生間的矛盾，努力創造和諧班級、和諧校園，加強與學生家長溝通，及時反饋學生在校情況；加強學生在校安全管理，做好法制宣傳教育工作，使學生知法、懂法、守法，加強思想品德教育，善于引導，把德育因素貫穿到智育中去，滲透到智育各方面，真正做到教書育人，用社會主義的政治觀念、道德觀念、思想情操、行為準則規范學生的行為，使他們成為新時代有用的人。