淺談衛(wèi)校學生的心理健康教育

陶紅燕

(如東衛(wèi)生進修學校 江蘇如東 226400)

目前,世界衛(wèi)生組織人的健康的定義包括生理上的健康和心理上的健康。衛(wèi)校的招生對象是初中畢業(yè)生,學生年齡普遍偏小,加上社會環(huán)境復雜,競爭日益激烈,衛(wèi)校學生普遍存在有心理壓力,出現(xiàn)焦慮、失眠、厭學、自卑等心理反應(yīng)[1]。而心理健康是學生學習和生活的基礎(chǔ)。因此,在中等衛(wèi)生學校中開展心理健康教育,既是對學生自身負責,也是對社會負責,因為只有心理健康、心理素質(zhì)過硬的衛(wèi)生工作者才能解除病人身體的疾患和心理痛苦。

1 衛(wèi)校學生心理現(xiàn)狀

1.1 自私心理問題

目前的衛(wèi)校校學生大多數(shù)為獨生子女,在家一直是被家長精心呵護,是家里的“中心”,家里人都在圍著他在轉(zhuǎn),因此,在學校的生活學習過程中,普遍存在不考慮他人,以自我為中心的自私心理。集體意識淡薄,脫離集體,顯得不合群。容易與他人產(chǎn)生矛盾,若不能及時疏導,從而造成更加嚴重的心理問題。

1.2 依賴心理問題

衛(wèi)校的學生從初中進入衛(wèi)校,大多人是第一次離開家人,獨自一人在校園生活學習。以前過慣了衣來伸手、飯來張口的生活,在校園里獨立性較差,由于不能合理安排自己的生活學習,加上沒有了父母的監(jiān)督,學習態(tài)度散漫,學習效果差,嚴重影響其專業(yè)知識的掌握,為以后踏上工作崗位留下隱患。

1.3 學習困難的心理問題

衛(wèi)校的生源基本上是初中里沒有考上高中的畢業(yè)生,生源質(zhì)量差,在初中階段就沒有形成很好的學習習慣和方法。中專學校的教育方式不同于義務(wù)教育,再加上上述兩個心理問題,大多數(shù)衛(wèi)校學生無法適應(yīng)衛(wèi)校的學習,部分同學會產(chǎn)生自暴自棄的心理狀態(tài),從學不好到厭惡學習,最后會放棄學習,整天混日子。

1.4 性心理問題

衛(wèi)校學生正處在青春發(fā)育期,不但身體形態(tài)的發(fā)生變化,出現(xiàn)第二性征,而且性意識也開始萌發(fā)?？释私猱愋?對異性易產(chǎn)生愛慕,對愛情有著美好的憧憬。在與異性的交往中容易發(fā)生早戀,但又不能合理處理愛情與學業(yè)的關(guān)系,把過多的精力和時間投入戀愛游戲中,荒廢了學業(yè)。如果父母和老師干預不當,極易產(chǎn)生逆反心理,造成不可挽回的結(jié)果。

1.5 就業(yè)壓力的心理問題

現(xiàn)在社會競爭日益激烈,用人單位一味要求高學歷,這對只有中專學歷的衛(wèi)校學生帶來了巨大的就業(yè)壓力。復雜的社會環(huán)境、不良的文化氛圍以及日益浮躁的名利觀等等使得衛(wèi)校學生無所適從,人生觀和價值觀迷茫的心理問題日益顯著。

2 開展心理健康教育的措施

2.1 加強思想教育,營造良好氛圍

針對衛(wèi)校學生心理特點,加強思想教育,幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀,樹立為人民服務(wù)的意識,這樣學生才會正確思考問題,產(chǎn)生正確的認知。同時加強校園文化建設(shè),開展豐富多彩的文體活動,營造良好的校園文化氛圍。所謂“近朱者赤,近墨者黑”,積極健康的氛圍能夠陶冶學生的情操、愉悅其身心、健全其人格。這樣的學生在遇到各種問題時才不至于陷入心理誤區(qū)。

2.2 建立學生心理健康檔案

通過專業(yè)的心理測試,掌握每個學生心理健康及素質(zhì)的具體信息,建立學生心理健康檔案,對具有心理隱患的學生及時進行心理疏導,防患于未然。

2.3 培訓心理咨詢師

在校內(nèi)選擇熱衷學生工作的愛心老師到正規(guī)心理培訓機構(gòu)進行培訓,讓取得心理咨詢師資格的老師通過面對面談話或者通過電話、網(wǎng)絡(luò)進行聊天,以朋友的身份與學生展開心與心的交流,與學生坦誠相待,暢所欲言,及時把握學生的思想動態(tài),幫助學生打開心結(jié)。

2.4 開設(shè)心理健康選修課及校園論壇

開設(shè)心理健康選修課,讓學生通過學習相應(yīng)的知識,能夠自己調(diào)整好心態(tài)。在校園網(wǎng)絡(luò)開辟校園論壇,讓同學有地方交流思想、宣泄負面情緒,而老師也可在網(wǎng)絡(luò)上及時把握學生的狀況,以便能夠采取適宜的干預方式,促進學生心理健康發(fā)展。

[1]張改蓮.營造寬松教學環(huán)境,調(diào)控學生心理壓力[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2004,22(3):63.