關(guān)注職高學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的差異

隨著電子技術(shù)尤其是超大規(guī)模集成電路的快速發(fā)展，微型計(jì)算機(jī)以出乎人們意料的速度正在逐步普及到尋常百姓家?？墒潜M管普及的速度讓人興奮，但由于各個(gè)初中學(xué)校的硬件設(shè)施條件存在較大的差異，以及各個(gè)家庭的具體情況不同，導(dǎo)致青少年學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能存在比較大的差異性。下面筆者就職高學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的差異及如何克服這種差異談幾點(diǎn)看法。

一、職高學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的現(xiàn)狀

筆者所在地區(qū)，職高的生源大部分是來(lái)自中考失利后沒(méi)有被普通高中錄取的學(xué)生及少部分想提前步入社會(huì)的學(xué)生。這一批次的學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)自己的前途比較迷茫，而大多都喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的世界來(lái)發(fā)泄自己，所以職高新生一開始會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)課非常喜歡。但是一開始，學(xué)生的計(jì)算機(jī)就水平存在差異，部分平時(shí)經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生計(jì)算機(jī)的文字錄入速度比較快，對(duì)word文字處理的能力也比較好;而部分平時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸電腦，只在初中學(xué)校里學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的操作的同學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)的處理能力比較低，而這種差異給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)帶來(lái)了極大的不利。

二、職高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能存在差異的原因

職高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能存在如此大的差異，造成差異的原因是多方面的。

1.各中小學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的差異

中小學(xué)校城鄉(xiāng)差距的存在是顯而易見的，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的硬件設(shè)施普遍要比城關(guān)學(xué)校的硬件設(shè)施簡(jiǎn)陋。中小學(xué)的計(jì)算機(jī)數(shù)量非常有限，上計(jì)算機(jī)課時(shí)，不能滿足一人一臺(tái)電腦。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)縮手縮腳，學(xué)習(xí)的效果會(huì)差一些。另外，計(jì)算機(jī)的硬件條件差了之后，學(xué)生接觸英特網(wǎng)的機(jī)會(huì)會(huì)很少，這在很大程度上影響了學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平。

2.不同家庭環(huán)境的學(xué)生計(jì)算機(jī)技能存在較大的差異

計(jì)算機(jī)操作水平的高低與是否有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)是直接相關(guān)的，一個(gè)從不接觸計(jì)算機(jī)的人要具備高水平的技能是不可能的。學(xué)生的家長(zhǎng)經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)的話，子女在成長(zhǎng)的過(guò)程中自然而然會(huì)去敲敲鍵盤，移移鼠標(biāo)，從而開始使用計(jì)算機(jī)。加上孩子有著很大的好奇心，會(huì)覺(jué)得計(jì)算機(jī)很神奇。實(shí)踐出真知，如果家里沒(méi)有電腦，父母也很少使用電腦的學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平會(huì)低些。

3.學(xué)生平時(shí)對(duì)信息技術(shù)關(guān)注的多寡也影響了學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平

就拿筆者現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些同學(xué)對(duì)電腦的硬件知識(shí)了解很多，而有些同學(xué)對(duì)于硬件一竅不通，因?yàn)樗麄兊呐d趣不同。而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同也是造成計(jì)算機(jī)技能水平高低的原因之一。

三、忽視學(xué)生計(jì)算機(jī)技能差異產(chǎn)生的常見問(wèn)題

在多年的職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中，筆者對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異性深有感觸。目前，職高的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)注重的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)的方法，而學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能的差異直接導(dǎo)致“吃不飽”和“吃不了”同時(shí)存在的怪現(xiàn)象。比如筆者在Word文字排版的教學(xué)中就遇到了這種現(xiàn)象。每個(gè)班中大概都有10%的同學(xué)對(duì)文字排版有較好的基礎(chǔ)，只要教師把知識(shí)點(diǎn)講到，他們馬上就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能靈活運(yùn)用，獨(dú)立創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品;每個(gè)班中也有將近10%的同學(xué)的計(jì)算機(jī)操作水平非常低，按常規(guī)的學(xué)習(xí)過(guò)程下來(lái)，不能獨(dú)立完成上機(jī)任務(wù)，而且對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用能力比較差;而其余的大部分同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力一般，老師做一遍后，在老師的簡(jiǎn)單輔導(dǎo)下能完成教學(xué)任務(wù)，但這層次的同學(xué)對(duì)教師的信賴性比較大，脫離教師后參加考試或比賽時(shí)發(fā)揮不好。這就出現(xiàn)了教師如何兼顧到全體學(xué)生的水平差異，采取有效的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到共同發(fā)展的問(wèn)題。

四、在教學(xué)中克服差異，爭(zhēng)取學(xué)生的共同發(fā)展

職高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是作為一門基礎(chǔ)課來(lái)普及的，讓每一個(gè)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)是教師的目標(biāo)。針對(duì)以上所分析的差異，作為一名中職計(jì)算機(jī)教師，筆者從教學(xué)中總結(jié)了幾點(diǎn)。

1.先基礎(chǔ)，后應(yīng)用

面對(duì)學(xué)生之間計(jì)算機(jī)技能的差異，教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式組織教學(xué)，將教學(xué)過(guò)程分為基本技能學(xué)習(xí)階段和電子作品設(shè)計(jì)階段。對(duì)應(yīng)用軟件基本操作的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生完全按照教師給出的去做，這種形式比較適合每個(gè)章節(jié)的初始教學(xué)。待全體學(xué)生掌握了軟件的基本操作之后，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，再運(yùn)用學(xué)到的技能去完成指定的任務(wù)。

2.分組合作學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的技能水平的高低，把全班學(xué)生分為幾個(gè)組，每一組的學(xué)生技能水平高低相結(jié)合。這樣的話，既可以通過(guò)學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的方式來(lái)減輕教師的輔導(dǎo)任務(wù)，同時(shí)又可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以鍛煉學(xué)生表達(dá)等方面的能力。

3.通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)來(lái)縮短學(xué)生之間的技能差異

教師可以通過(guò)課余的時(shí)間來(lái)給技能相對(duì)落后的同學(xué)補(bǔ)課，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中提高自信心，自信是成功的先決條件。

通過(guò)師生的共同努力，以達(dá)到全體同學(xué)的共同發(fā)展。

(作者單位:浙江省黃巖第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校)