早讀,專時(shí)專用創(chuàng)實(shí)效

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四大基本環(huán)節(jié)，這四個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起。重視加強(qiáng)“讀”這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能很好地促進(jìn)聽、說、寫的進(jìn)一步提高。早讀課為英語教學(xué)和學(xué)生口語能力訓(xùn)練提供了一個(gè)很好的“讀”的機(jī)會(huì)。古人云:“書讀百遍，其義自見?！币虼?，早讀應(yīng)該成為組織英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。

生理學(xué)研究表明，早晨人的頭腦比較清醒，干擾因素較少，是記憶的高峰期。在這個(gè)時(shí)段大聲朗讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語音語調(diào)等，能夠達(dá)到事半功倍的效果。英語教師應(yīng)該提前到課室認(rèn)真抓早讀課，除了對(duì)學(xué)生起督促、鼓勵(lì)的作用外，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音、朗讀、理解課文及語法概念等方面存在的問題，并及時(shí)給予糾正、示范和指導(dǎo)。這樣就可以有針對(duì)性地在教學(xué)過程中進(jìn)行一些有機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練，完善教學(xué)計(jì)劃，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)勛ズ糜⒄Z早讀課的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、明確早讀的任務(wù)

學(xué)習(xí)與識(shí)記的效果離不開目的任務(wù)，因?yàn)槟康娜蝿?wù)明確與否會(huì)直接影響人的學(xué)習(xí)記憶的自覺性、積極性、主動(dòng)性及計(jì)劃性。許多心理實(shí)驗(yàn)證明，在有意識(shí)的記憶中，記憶任務(wù)越明確、越具體，效果越好。因此，早讀前教師應(yīng)該有針對(duì)性地布置早讀任務(wù)，并把任務(wù)寫在黑板上，使學(xué)生在早讀時(shí)有的放矢。針對(duì)英語教學(xué)的特點(diǎn)，可以把早讀任務(wù)分為幾個(gè)方面:識(shí)記方面，包括單詞、短語、句型，不規(guī)則動(dòng)詞表等;朗讀、背誦方面，包括教材中重要的句、段、篇，《新概念英語》的文章;英語周報(bào)中精彩的句、段、篇，各次測試或周報(bào)中的作文范文等;理解方面，包括語法規(guī)則、課文內(nèi)容、閱讀材料等;聽力方面，落實(shí)抓好集體聽力的內(nèi)容與效果，強(qiáng)調(diào)聽后的對(duì)照和反思。

二、組織早讀的形式

科學(xué)合理地組織安排早讀形式，構(gòu)建一節(jié)和諧有效的英語早讀課，是使早讀課達(dá)到一定實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。這就需要教師把早讀的內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，把每次早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等列為備課內(nèi)容的一部分。早讀時(shí)教師要巡回檢查并輔導(dǎo)個(gè)別提問，鼓勵(lì)學(xué)生開口讀、大聲讀，并注意語音、語調(diào)、停頓等朗讀現(xiàn)象。組織早讀的形式可以分為以下幾個(gè)方面:

1.自由讀

學(xué)生可以按照自己的實(shí)際情況，根據(jù)教師所定的早讀任務(wù)，有計(jì)劃地早讀。這樣，學(xué)生的心態(tài)是獨(dú)立、自由的，快慢由自己把握，有問題也可直接向老師詢問。

2.小組讀

以學(xué)習(xí)小組(四人為宜)為單位，或領(lǐng)讀、或齊讀、或自讀、或?qū)υ?，互相帶?dòng)，互相比賽，互相監(jiān)督。所讀內(nèi)容可以是聽力材料中的對(duì)話、作文范文、教材課文等。

3.集體讀

可以按意群、句子、語段放音，讓學(xué)生集體跟讀。這樣做對(duì)于學(xué)生正確掌握語音、語調(diào)、語速，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣大有裨益，還能促進(jìn)聽、說、讀、寫四個(gè)方面能力的提高。教師也可以發(fā)揮科代表的積極作用，英語科代表一般英語基礎(chǔ)較好、發(fā)音較準(zhǔn)確，他們可以在早讀課上起主導(dǎo)作用。但最好事先讓科代表做好準(zhǔn)備，必要時(shí)教師預(yù)先進(jìn)行語音、語調(diào)、理解方面等的指導(dǎo)，讓他們?cè)谠缱x課上的領(lǐng)讀、領(lǐng)背更有效果。

4.背誦讀

背誦，自古以來就是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。要在非英語語言的環(huán)境中學(xué)好英語，除了強(qiáng)化訓(xùn)練聽、說、讀、寫外，背誦是必不可少的途徑。因此，必須有意識(shí)地要求學(xué)生完成背誦任務(wù)，邊讀邊背，還要讓學(xué)生筆不離手，邊背邊寫，真正達(dá)到記憶的效果。

5.放音默讀

這個(gè)形式一般用在早讀課的最后十分鐘。放音默讀可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺器官，更能養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣，對(duì)強(qiáng)化記憶有一定的作用。在默讀時(shí)，要求學(xué)生不得出聲，按錄音的速度和語調(diào)的高低起伏體味課文的內(nèi)容。課堂越安靜，效果越佳。

三、檢測早讀的效果

再認(rèn)與回憶既是檢驗(yàn)記憶的指標(biāo)，也是加強(qiáng)復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的一種有效方式。心理實(shí)驗(yàn)研究證明，再認(rèn)與回憶結(jié)合，可大大提高記憶效果與鞏固知識(shí)。有效的早讀課一定要及時(shí)檢查，善始善終，保質(zhì)保量。如果只安排了早讀課的任務(wù)而不檢測效果，個(gè)別自覺性不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生偷懶心理。因此，教師要做好對(duì)早讀課效果的檢測與抽查，可以利用早讀的最后五分鐘或利用課前的五分鐘進(jìn)行檢測。檢測的內(nèi)容可以分為幾個(gè)方面:朗讀所要求的句、段、篇;聽寫單詞、短語或句型;背誦或復(fù)述課文;默寫《新概念英語》的文章;利用早讀記憶的詞匯和理解的語法規(guī)則遣詞造句，甚至還可以讓學(xué)生寫成有情節(jié)內(nèi)容的小作文。

(作者單位:廣東省佛山市三水區(qū)技工學(xué)校)