創造性思維在信息技術教學中的應用研究

創造性思維可以真正促進發掘優秀學生的潛能和創造性才能。

本研究以學生第二年的信息技術課程為基礎，在高等職業院校開展調查項目，選擇12個研究對象，利用有效的研究方法，進行為期6個月實施教學。

一、教學內容

教學內容分為4項(圖1)。

1.知識點掌握

本主題可分為數字邏輯、PowerPoint軟件操作、Publisher軟件操作和硬件學習4個單元。

培訓學員在訓練過程中，必須知道一些基本知識和技能，這些知識和技能是學員的在比賽過程中重要的基本能力。要達到此項目的，必須描述性理論教學和實踐教學相結合。

此項為知識點的貫穿學習，主要是進行傳統的講課，并讓學生反復訓練。

2.尋找目標

可分為如何思考問題、如何解決問題以及如何創建問題3項。

本主題的主要目標是培養學員有獨立的思想，訓練他們通過創造性思維的系統性概念解決問題，提供腦刺激和概念組織的教學活動。

學生可以了解該系統的思想，避免陷進思想誤區，最終完成教學活動。最事實上，從日常生活中挖掘信息來源，探討基本研究原理，同樣有能力設立研究課題和目標。

3.步步為營

本主題分成專題的生產流程及專題的計劃編輯兩個單元。

本專題的主要目的是解釋整個學習過程，試驗生產流程，特別是主題制作，以及編寫一個完整系統的專題計劃，還包括未來競爭項目。

4.樣本共享

這個單元包括學生項目自我介紹、學生的出版樣本和網頁的樣本。

本課題的主要目的是提供學生實踐的參考樣本，讓學生有更多的概念介紹、出版作品及網頁模式的理解，避免行動中認識不足。

二、教學活動的實施

教師和學生之間的關系如圖2所示。

在實施教學活動中，學生吸收知識的資源主要來自教師框架，教師通過描述性的基本知識和業務教學方法傳授學生，對建立科學研究，它似乎是金字塔形。隨著越來越多的學習時間，學生的學習將逐步改變教師的框架，主要是自我學習方法，來源金字塔出現。

圖2師生關系圖

1.基本專業課程

如表1所示，包括數字邏輯、Powerpoint軟件操作、Publisher軟件實際操作和硬件學習，主要是利用描述性的教學方法進行教學活動，解釋算術計算的概念和補充計算，也給學生足夠的實踐，包括課堂實踐和家庭作業實踐。

2.分組

分組決定，教師是協助，學生是主題。

授課老師任命小組負責人，限期交出小組名單。

分組后，老師運行激勵機制，充分發揮學生的想象力。討論學習并分享他們的日常的成果見面會，探究相關技術問題。

活動結束后，組內開展討論活動，每個小組將有專題討論。

3.收集信息

引導學生學會如何尋找信息和數據，如何思考問題以及如何通過學習來解決它，見表2。

老師通過腦刺激學生，使他們學習如何得到想法，這意味著創造和創新。同時，引導學生在圖書館搜集資料，利用網站搜索功能來收集特定主題，學會尊重他人的智慧財產，保護自己的權利以及正確和利用其他人的信息資料。

教師可以播放示例文件，由學生自制，并要求學生分組劃分工作。

可以參考學生的想法和主題，并要求學生講解重點內容時召開發布會，寫出書面報告和網頁流程。如果使用了其他的信息，必須給出了符號的信息來源。

4.決定主題

教師可引導學生找到生活的主題，通過大腦激勵方法，組織每個成員的想法，從而組織專題方向和專題的標題。

教師可以利用樹形圖的方法，引領學生把問題細化，分成若干子問題，然后以其中每個子目錄為幾個任務的問題。這樣使學生能夠對其特定主題有更多的了解。

5.專題計劃

通過前面的討論，讓小組成員分工工程，完成各的自計劃報告。

計劃報告包括簡報、書面報告和成果提交網頁。

教師扮演學生的工作，學生思考樣本文件，提交成果發布會，給出合理建議，以供參考。

6. 教學試驗

學生學習的審查主要是基于多樣化的方法，包括計劃、審查框架教學模式、演示者的口頭表達能力和檢查是否能夠解釋清楚計劃的內容，以及完成工作成果匯報。

最后審查學生在小組互動學習過程中的和諧程度，是否相互學習，由教師給出評審結論

7.成果發布

演講前，學生可以使用Publisher軟件制作出一些邀請卡，邀請每門課程或外界甚至校長等專業學者、管理人員和教師，通過演示來幫助學生指導出優缺點。

作為一個團隊，讓每個組展示學生的主題計劃的成果，還可以培養他們的能力、集體合作精神。

在這個展示會上，老師也可以通過攝像來記錄學生的演講過程。

三、研究結果

本研究利用自行開發的教育媒體及實施教學設計的教學活動，執行結果發現:

學生可以清楚地了解整個問題的思考流程。

能修訂和獨立完善完成的產品制作。

采用信息技術軟件，以協助教學可以提高學生的吸收能力，并加強學習效應。

本教學活動小組工作在高技能小組競賽中取得優異的成績。

研究發現，此項研究結果中可得出以下結論:

假如教師可以自由使用自制的教育教學媒體協助，可幫助學生思考、修改和提高獨立思考的能力，從而提高學習效果。

假如教師可以自由地使用本研究型教學活動設計，可以提高學生的專題成果設計與創造能力。

(作者單位:廣東省中山市技師學院)