用實(shí)驗(yàn)點(diǎn)亮學(xué)生“心燈”

對(duì)擁有不同心理問(wèn)題的學(xué)生群體加以有針對(duì)性的診療，為他們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任，筆者通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)優(yōu)等生、中等生以及后進(jìn)生群體進(jìn)行分類(lèi)教育，將豐富的道理植入于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)之中，使得學(xué)生易于接受，找到自身存在的不足和長(zhǎng)處，認(rèn)清自身的進(jìn)步之路。

一、石、沙、灰實(shí)驗(yàn)點(diǎn)亮優(yōu)等生虛心之燈

筆者將一個(gè)大碗，以及石子、細(xì)沙、石灰各一袋放在講臺(tái)上，在學(xué)生驚奇的眼光中，用大碗盛了滿滿一碗石子，向?qū)W生提問(wèn):“滿了嗎?”“滿了。”學(xué)生異口同聲。筆者抓了一把細(xì)沙滲入石中，沙一點(diǎn)兒沒(méi)溢出來(lái)。“剛才能說(shuō)滿了嗎?”“不能。”學(xué)生情緒很高。“那么現(xiàn)在滿了嗎?”筆者又問(wèn)。“現(xiàn)在真滿了。”部分學(xué)生長(zhǎng)出一口氣說(shuō)。筆者又抓一把石灰輕輕灑下，還沒(méi)溢出。“剛才能說(shuō)真滿了嗎?”筆者繼續(xù)發(fā)問(wèn)。下面一片沉默，部分學(xué)生似有所悟。

看到時(shí)機(jī)成熟，筆者接著說(shuō)“在座各位同學(xué)都是班級(jí)的驕驕者，但成績(jī)永遠(yuǎn)都是過(guò)去時(shí)，不能代表將來(lái)，希望大家不要像這只大碗，明明不滿，總是自滿，要知道學(xué)無(wú)止境。中國(guó)有句諺語(yǔ):低頭的是穗子，抬頭的是稗子。希望每個(gè)同學(xué)都可以有內(nèi)涵的垂頭穗。”學(xué)生們點(diǎn)頭。

由于優(yōu)等生群體各方面表現(xiàn)優(yōu)異，得到的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)較多，容易心理膨脹，產(chǎn)生自滿心理，而與其他同學(xué)不能相融。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是針對(duì)優(yōu)生群體自滿心理設(shè)計(jì)，以理示警，引導(dǎo)學(xué)生自明，從而糾正心理偏差，消除自滿心理，點(diǎn)亮虛心之燈。

二、燒水實(shí)驗(yàn)點(diǎn)亮中等生耐心之燈

筆者帶著學(xué)生和一口很大的鍋，來(lái)到河邊，支好大鍋，向?qū)W生解釋本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為燒水。把鍋加滿水后，筆者安排兩個(gè)學(xué)生去找柴，大約一個(gè)小時(shí)，兩人抱柴回來(lái)，開(kāi)始生火燒水，但由于鍋太大，水太多，柴燒完了而水沒(méi)開(kāi)，于是兩人再去找柴，等抱柴回來(lái)，鍋里的水已涼，再生火燒水，柴燒完而水仍不開(kāi)。于是筆者讓所有同學(xué)去找柴，等柴備足了再生火，終于將水燒開(kāi)了。此時(shí)，筆者開(kāi)始發(fā)問(wèn):“為什么前兩次沒(méi)有把水燒開(kāi)?”“沒(méi)有足夠的柴。”學(xué)生搶答。

筆者見(jiàn)時(shí)機(jī)已到，開(kāi)始小結(jié):“要將水燒開(kāi)，就需準(zhǔn)備足夠的柴，要準(zhǔn)備足夠的柴，就需要耐心慢慢積累，完成這過(guò)程。正如我們平時(shí)的學(xué)習(xí)，要取得好成績(jī)，就要有足夠的基礎(chǔ)，要打好基礎(chǔ)，就需要有足夠的耐心慢慢積累。據(jù)我了解，在座各位同學(xué)的情況都不溫不火，但都想通過(guò)短時(shí)間的拼搏盡快取得好成績(jī)。由于基礎(chǔ)制約，總不能湊效，就出現(xiàn)‘一鼓作氣，再而衰，三而竭’，三次失望后就變得急躁，失去了耐心，從而更不利于成績(jī)提高。所以希望大家耐心將柴備足后，一次將水燒開(kāi)。”部分學(xué)生若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭。為讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)耐心，筆者繼續(xù)補(bǔ)充:“毛竹是種奇特的植物，在它生長(zhǎng)的最初五年里，你幾乎觀察不到它的生長(zhǎng)，但五年一過(guò)，它就在六周內(nèi)長(zhǎng)到27米的高度，你們知道為什么嗎?”學(xué)生紛紛問(wèn)為什么。“原來(lái)它用五年時(shí)間使它的根系長(zhǎng)到幾英里深，這就是厚積薄發(fā)。”學(xué)生以掌聲表示贊同。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)中等生群體的急躁心理設(shè)計(jì)，這一群體學(xué)生有較強(qiáng)的趕超意識(shí)、較高的干勁。但由于基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法技巧等因素影響，使他們沒(méi)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而產(chǎn)生急躁心理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使他們對(duì)耐心有充分的認(rèn)識(shí)，從而戒除急躁，點(diǎn)亮耐心之燈。

三、評(píng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)亮后進(jìn)生信心之燈

筆者將學(xué)生事先畫(huà)好的一張素描、一支筆和一張上面寫(xiě)有“請(qǐng)你評(píng)評(píng)這幅畫(huà)的缺點(diǎn)并寫(xiě)下來(lái)”的白紙放在操場(chǎng)邊，隨即和幾個(gè)學(xué)生走到遠(yuǎn)處觀看，畫(huà)邊圍滿了人，一會(huì)兒工夫，一張白紙寫(xiě)得滿滿的，筆者將評(píng)價(jià)取回，開(kāi)始和學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，一無(wú)是處成了最好的總結(jié)語(yǔ)，繪畫(huà)的幾個(gè)同學(xué)垂頭喪氣，一聲不吭，其他學(xué)生也是一臉的無(wú)奈。筆者微微一笑，重新?lián)Q了張白紙，寫(xiě)上“請(qǐng)你評(píng)評(píng)這幅畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)并寫(xiě)下來(lái)”，再放在那幅畫(huà)的旁邊，一會(huì)兒工夫，白紙又寫(xiě)滿了，筆者拿過(guò)來(lái)和同學(xué)們一起總結(jié)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這幅畫(huà)的每一個(gè)地方都成了優(yōu)點(diǎn)，就連剛才的缺點(diǎn)也成了另一個(gè)學(xué)生眼中的優(yōu)點(diǎn)。

幾個(gè)學(xué)生一頭霧水，筆者開(kāi)始小結(jié):“同一幅畫(huà)，兩個(gè)不同的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)得到截然相反的結(jié)果。正如一個(gè)人，看他的標(biāo)準(zhǔn)不同，也會(huì)得到不同的結(jié)果。你們現(xiàn)在總認(rèn)為自己處處不如別人，什么都做不好，嚴(yán)重缺乏自信，就是因?yàn)槟銈兛偘炎约旱娜秉c(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)讓別人評(píng)價(jià)，得到的當(dāng)然都是缺點(diǎn)的集合，希望大家換張白紙，將自己的優(yōu)點(diǎn)拿出來(lái)讓大家評(píng)評(píng)，結(jié)果是不是和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果相同呢?”幾位同學(xué)異口同聲地說(shuō):“老師，我知道該怎么做了。”

長(zhǎng)期以來(lái)，在教師和同學(xué)們的眼里，后進(jìn)生處處是缺點(diǎn)，甚至連他們自己也這樣認(rèn)為而喪失信心，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生換一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)看自己，從而得到截然相反的結(jié)果:讓他們看到自己的長(zhǎng)處，并鼓勵(lì)他們盡力發(fā)揮它，從而消除沮喪，點(diǎn)亮自信之燈。

(作者單位:江蘇省徐州市銅山縣職業(yè)教育中心)