如何搞好鉗工實習教學

技校生實習課培養的是動手能力，其重要性不言而喻。筆者認為要從以下幾方面著手，上好這門課。

一、安全教育

在操作每種設備前首先要熟識設備的《安全操作規側》，并嚴格要求遵守《操作規側》。最為常見的是鐵屑進入眼睛，這雖然不是嚴重工傷，但是給工人帶來傷痛，直接影響生產。所以學生實習期間不能有半點馬虎，要嚴格遵守《設備操作規側》，養成良好習慣。所以在操作回轉體設備時不能戴手套，女同學長頭發要戴安全帽，不能讓頭發過臂膀。使用砂輪和鉆床時要戴上防護眼鏡。

二、融洽師生關系，為教學工作打好基礎

“親其師，信其道”，這是常理，如果師生感情融洽，師愛生，生敬師，這樣學生內在的情感自然被觸發，并進而“愛屋及烏”般的喜歡上教師所教授的課程，學習成績自然會提高。師生關系不好，甚至產生對立情緒，筆者認為主要有以下原因:一是學生沒有得到老師的重視。例如，因為學生的成績不好，老師在課堂上很少對他提問;在班級活動中，老師很少或從來沒有交給某些學生一定的工作任務;老師跟某個學生從來沒有溝通交流過。二是學生因為某學科的學習成績不理想，即使老師沒有對學生批評、責備，但學生自認為學習不好，老師不會喜歡自己，于是對老師缺乏感情。

通過分析找準了原因，就要對癥下藥，思考解決的措施。作為老師首先要了解學生、理解學生、尊重學生、愛護學生，重視與每一個學生的溝通，逐步建立感情基礎;其次，學生出現問題是正常現象，教師不能總是去教訓學生，而應該耐心引導，告訴他們怎樣做會比現在更好，有時候“疏”比“堵”效果會更好。當師生關系融洽，總是能以微笑面對微笑時，大家就會發現，教師授課變得輕松了，學生學習感覺快樂了，雙方沒有了緊張與壓力，知識的傳遞也會順暢許多。

三、教學方案

1.采取理論與實踐相結合一體化教學

專業工藝課是學生掌握本工種工藝理論知識的專業課。教學大綱明確指出，工藝課為生產實習服務，因此，專業工藝課必須要密切結合生產實習課。采用一體化的教學，最大的特點是理論與實踐相結合、形象與抽象相結合、感性與理性相結合，使學生能夠從形象事物中感受抽象理論，用較短的時間理解理論知識，并用以指導實際操作，讓理論知識滲透在實踐中，并在實踐中驗證理論的正確性，教學容易收到立竿見影的效果。例如在理論課講授鉗工操作技術時，要求學生掌握各種鉗工操作姿勢及要領，明確加工工具選擇，明確粗、中、細、精加工方法。采用理論和實操一體化教學，對操作姿勢、加工方法、工藝要求等，先操作示范，讓學生觀摩實習，這樣學生就可迅速感知和掌握學習內容，也能隨即以演示予以驗證。采用一體化教學，學生可用較短的時間掌握鉗工的基本操作，并了解有關產品的加工工藝流程，收到了良好的教學效果。

2.規范基本功的動作，為提速做準備

規范基本操作是學習、掌握操作技能的先決條件，每個課題都有它的規范性。如鉗工專業在學習基本功的操作——銼削，就必須對銼削時的站立姿勢、銼刀的握法、用銼的力度及速度等都要掌握其規范。規范基本操作對任一工種都是非常必要的，因為基本操作不規范，你就未算為學會某一操作技能，且對技能的提高并形成技巧成為極大的障礙。因此規范基本操作是提高操作技能并形成技巧的基礎。

四、加強學生的“工作效率”觀念

根據了解，部分學生畢業到單位工作后，工作速度慢，既影響了設備的利用率，也影響了學生個人的收入，企業及學生本人都有意見，甚至有部分學生被辭退或自動離職，造成在較短時間內要兩次或多次再推薦就業。這不僅對學校的推薦就業工作帶來一定的壓力，也對學校的招生、發展工作帶來負面的影響。學生操作速度慢，除了理論知識差和基本工不扎實外，還有以下因素——實習時的效率意識不強。由于實習時不是生產產品，無時間壓力，即做多少算多少，無法建立時間觀念和效率意識。因此，缺乏工時約束的訓練就制約了學生操作速度的提高，更不用說形成技巧了，這使學生走到社會時，很難適應企業計件工資的環境了。

社會在進步，企業要發展，就要靠工人創造出更優質產品，企業得益員工才會得益。通過上述的多方面的工作，學生不僅真正掌握好操作技能，還具有強烈的時間觀念，這樣才能更好地適合社會、企業的需要。

(作者單位:廣東省工商技工學校)