淺談《金屬材料與熱處理》的教學方法

近年來，中職學生生源總體素質下滑，沿用傳統教學模式進行授課越來越顯得蒼白無力。傳統課堂教學模式下，教師的課堂教學缺乏互動性，主要以理論知識灌輸為主，更多注重的是學科系統性，而忽視教學內容的實用性，加上枯燥的專業理論教學內容，很多學生出現厭學情緒，逐漸產生厭倦的學習心態，使教學陷入惡性循環。如何尋求一種更為有效的教學方式，已成為每一位教師必須思考的課題。

《金屬材料與熱處理》是一門專業技術基礎課，理論性較強，內容抽象又枯燥。中、高職學生由于基礎較差，普遍感到學習難度較大，再加上部分學生厭學情緒嚴重，要上好這門課確實不易。因此，為切實提高課堂教學效果，教師必須鉆研教材，多閱讀與教材相關的資料信息，拓展知識面。根據以往的教學實踐經驗，可從下面幾個方面來調動學生的學習興趣:

一、上好緒論課

上好緒論課能幫助學生形成對本課程的初步印象，還能激發他們的學習興趣和好奇心。筆者采用精彩多變的導入引起學生的學習興趣。先給學生講一戰時期著名的“馬克沁機槍”的故事:這種機槍是世界上第一例自動連發武器，一分鐘可以射出600發子彈。馬克沁機槍又被人戲稱為“喝水的機關槍”，因為馬克沁機槍的射擊速度快，長時間持續射擊后，槍管會由于高溫高壓氣體的沖擊而產生過熱現象，槍管變軟、變形、強度下降，導致射擊精度下降。為了持續保持高精準射擊，槍管必須得到冷卻，于是在槍管外連上水箱，利用循環水為槍管降溫。這使得馬克沁機槍極其笨重，搬運起來很不方便。接下來筆者話題一轉，引出本教材的一個方面就是要研究金屬材料的性能。金屬材料與熱處理方面的專家，已經研制出可以解決馬克沁機槍因持續射擊后產生的高溫現象，這都歸功于金屬材料與熱處理技術的研究、發展和完善。通過這種故事性的導入來引起學生對本課程的好奇，從而產生學習興趣。

二、多舉實例、多提問，吸引學生注意力

該課程內容較抽象，學生精力不易集中，因此要適當穿插一些與授課內容相關的實例。例如:講授金屬材料的力學性能時，由于內容抽象、枯燥，可以以大家熟知的泰坦尼克號郵輪沉沒為例來分析原因:在極低的溫度下鋼板容易變脆，受到冰山撞擊時，鋼板容易斷裂;另一個原因就是當時的冶煉技術較差，鋼板材料中含硫量過高，使得材料韌性降低。在教學過程中穿插這種帶有故事情節的“調味劑”往往可以達到事半功倍的奇效。

多向學生提問，一來可以吸引學生的注意力，二來可以活躍課堂氣氛。在講授金屬材料熱脹冷縮的物理性能時，提出鐵軌上留有伸縮縫的原因。雖然問題簡單，但能夠帶動成績差的學生，調動其學習的積極性。講授鐵碳合金相圖時，提出為什么要“趁熱打鐵”，讓學生討論后再告訴其原因:因為鋼加熱到10000C到12500C時，鋼的組織為單相奧氏體，塑性好，受力后易變形。當講到淬火時，向學生講解鐵匠師傅把燒紅的鋼刀放進水槽里其實就是淬火。通過這個例子讓學生掌握淬火的主要目的是為了獲得馬氏體組織，從而提高材料的強度和硬度。同時讓學生理解運用“清水淬其鋒”的熱處理工藝為什么能使鋼刀削鐵如泥。

三、經常表揚激勵，激發持續學習興趣

事實證明，表揚是維系學生學習興趣的一劑良藥。經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷地鞏固和加強;經常受批評斥責的學生，其學習興趣會日漸衰減，直至完全喪失。教師要善于觀察學生、留意學生的情感活動，調動學生的積極性，激發學生對知識的渴求和對學習的熱愛。

四、運用多媒體教學手段充實教學內容

本課程是一門與生產實際聯系緊密的學科，有相當大的一部分實驗由于受場地、資金、條件的限制而不能在學校完成，僅憑幾個模型、幾張掛圖或幾個案例分析也很難把一些抽象的問題講清楚。如果結合到工廠實拍的錄像或多媒體教學、網絡化教學手段則可以把諸如熱處理工藝過程直觀地展現給學生，變抽象為具體、變復雜為簡單，從而加深學生對抽象概念的理解。

單一的教學方法容易使學生失去學習興趣，教師要靈活應用，不要一法到底。但無論用哪種方式，關鍵是要有趣味性，核心是要有目的性、啟迪性，要緊扣教材內容。在本課程的教學中，無論是講故事、舉例子、提問，始終都要圍繞激發學生學習興趣這個中心點來展開。孔子說得好:“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者”。興趣是學習動機不可缺少的成分，一旦將其激發出來就會使學生產生求知欲望，克服學習中的困難，真正地喜歡上這門課程。

(作者單位:貴州省貴陽職業技術學院)