運用現代教學技術,優化哲學課堂

現代教學觀認為，教學既要傳授知識、訓練技能、開發智力，又要發展學生的綜合素質。哲學課的目的是培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。哲學教學不能急功近利，要了解、尊重教育對象，以學生為本;教學方法不能僵化，要善于調動一切資源去詮釋、體現該學科的時代價值。哲學教學要有活力，就決不能墨守成規，而是要調動各種現代教育技術手段，如計算機、音像等，將其作為教育的補充手段，以便更好地幫助學生通過信息系統去獲取知識和解決問題，優化課堂效果。

一、直觀導入，吸引注意力

一堂課，導入非常關鍵。在導入新課時，老師都精心設計，以期集中學生的注意力，讓學生對新課的學習產生探究的興趣。好的課前導入不但可能營造輕松的教學氣氛，同時還能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的思維潛能。

所以教師在設計導入環節時，可根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。讓學生在直觀、動感的情景中去觀察、思考，實現課堂與現時的相融，宏觀與微觀的相融，將抽象的知識直觀化、形象化引導學生思維，產生學習新知識的興趣，再適時地提出問題，引入正式的課堂教學。

二、創設教學情景，化靜為動，增強參與意識

哲學課講的是世界觀、方法論的大道理，許多問題常有很強的政治性，如果一字一板地念講稿，會使學生敬而畏之。因此，哲學課教學除了強調科學性外，還必須講究藝術性。興趣的提高離不開生動形象的經驗素材，創設一種把靜態的圖象轉為動態的視頻的活躍的畫面的情景，能喚醒學生的參與意識。在哲學課堂中，用計算機來教學，集文字、圖形、圖象、音頻、視頻等多種媒體于一體，以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言，創設出新穎獨特的教學情景，把靜態、枯燥、難于理解的材料融于圖象畫面中，給學生耳目一新之感，使表現的內容更充實、更形象生動，讓學生親耳聽聽、親眼所睹、親身所感，充分調動學生積極性，使學生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取知識。

三、變抽象為形象，突破重難點

哲學課中的重難點較多，在課堂中無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，如果只通過簡單、枯燥的講述，很難在學生頭腦中形成表象，輕易地掌握。借助現代教育技術，它能有效的彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物，用現代教育技術充分顯示出來，從而有力的突出重點與難點，調動學生的視覺直觀功能，為突出重點與難點創造出良好的氛圍。

四、針對特點，實施個性化教育

學生雖然具備一定的自控能力，但在傳統的教學模式下注意力往往不能始終高度集中。而且在哲學課里，學生多處于被動狀態，為接受式教育，不能發揮其主動性。

現代教育技術進入哲學課堂，就可以使外部刺激由單一變為多元，可以使課堂容量變大，節奏變快，習題形式多樣化，可以節約時間，增強課堂語言的廣度與密度。同時，可以根據學生個人的特點，用計算機來設計學習過程或學習方式，培養學生探索和發現問題的能力，使學習變得更個性化。同時，特定的軟件又使教師能夠及時得到學生學習進展方面的信息，并進行相應的評估，根據評估結果對學生進行個別指導和幫助，從而提高教學的適應性。

五、激發創造力，提高學習效果

哲學是一門智慧型學科，重在培養學生的思維能力。而現代教育技術創設了一個幫助學生解決問題的學習環境，有助于學生創新精神的培養。它不僅可以使思維與情感的發展得到同步進行，而且可以使思維與情感活動圖示化、簡明化和流程化，促進學生思維和情感活動的和諧發展。現代教學技術的虛擬仿真效果使學生如臨其境，使不可能進行的實驗在屏幕上展現，化微觀為直觀，化想象為直覺，化抽象為具體，從而提高哲學的學習效果，事半功倍。

六、培養自主學習，優化課堂教學

現代教育技術為實現自主學習創造了條件，首先，互聯網為語言教學提供了取之不盡、用之不竭的寶貴資源。此外，利用數字壓縮技術可存儲大量音頻、視頻信息，為學生提供大量的參考性資源。最后，現代教育技術反饋迅速，強化及時，有利于提高學生學習的積極性與學習質量。

現代教育技術新穎生動，感染力強，它不但容易激發學生的學習興趣，而且可以打破時間、空間的限制，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解，鞏固和記憶。

現代教育技術在哲學課堂上的出現，展示了其強大的生命力與廣闊的發展空間。為增強師生互動、突出學生主體提供了條件。它豐富的教育資源為素質教育提供了多姿多彩的空間，促進了素質教育更深入的、更有效的實施，帶來了哲學教學的又一個春天!

(作者單位:廣東省高級技工學校)