高職教育中的人性化行為

一、問題的提出

高職教育中的人性化行為不是憑空而來的，而是現代教育思想發展的結果。在實際的教育過程中，要想把學生教育好，把教職工管理好，片面強調制度的“權威性”，實行嚴格的管理和獎罰往往會引發被管理者的不滿，甚至產生對抗情緒。

教師作為學校的管理對象，具有較為廣泛的科學文化素養和較為精深的專業知識技能。在工作中，他們具有一定的自制能力，任何剛性化管理都會壓抑教師的工作積極性，不利于發揮其主動性和積極性。與此同時，更需關注的是，學校是一個知識密集、文化層次較高的社會系統，這個系統中的人員對于精神理念、尊重理解、人格關愛等情感上的需求，較之其他社會群體更為強烈。實行人性化管理，更適合教師工作特點，更易發揮其主動性與積極性。

學生作為另一類重要管理對象，個性差異大，素質參差不齊。高職教育雖然是培養應用型、技能型人才的教育類型，但是學生畢業走上工作崗位，除了需要具備專業技術技能以外，還必須學會為人處世，有良好的品行、完善的人格、合理的認知，能夠誠心對企業、對同事，為企業做出貢獻，贏得企業、同事的認同。

二、高職教育人性化管理內涵

所謂人性化管理，是在整個組織管理過程中充分注意人性要素，以充分挖掘人的潛能為已任的管理模式。它的特點是:承認人的自然屬性，并竭力去滿足人性自然的基本要求;承認人的社會屬性是受思想意識支配的;承認人類自然屬性和其心靈意識中有競爭與合作的雙重天性。……