多媒體在技工學校專業教學中的應用體會

多媒體教學是把文字、圖形、視頻影像、動畫和聲頻等信息載體結合在一起，并按老師的意愿，通過計算機進行綜合加工和控制，將教學的各種要素在屏幕上顯示出來的一種新的教學手段。

一、運用多媒體技術，激發學生興趣，調動學習積極性

多媒體具有形、色、聲、情并茂的特點，所展示的圖像、音響等，生動活潑、感染力強，對學生有強烈的吸引力，能夠充分激發學習興趣，活躍學生的思維，調動每位學生的積極性。如在講授護理專業人體八大系統的基本結構和功能知識時，采用計算機先出示所講授的系統結構模式圖，讓學生對照課本說出各種器官的名稱。學生說出一個，老師點擊此結構，運用軟件中的錄音解說給予判斷糾正。然后教師再點擊各結構，依次顯示重要器官的放大解剖圖，讓學生分層次學習，領會各器官的功能。此外，可將人體屈伸運動、血液循環及氣體交換等知識內容，均做成三維動畫，使學生在生動的圖像、悅耳的音樂刺激下情緒高漲，注意力始終很集中，分析答問非常活躍，教學效果甚佳。

二、運用多媒體技術，啟發學生抽象思維

技工學校專業課程知識有許多涉及各專業的基本理論，其概念、原理、規律有著嚴密的邏輯體系。這些知識比較抽象且高度概括，如果教師僅講述或掛圖分析，學生難以理解，不易接受。若運用多媒體技術設計與教材內容相應的動態畫面，配以簡要文字解說，音像同步，便可化難為易，化繁為簡，化抽象為具體，從而提高教學效果。

技工學校專業學科的特點是細微、抽象，如電子線路、辦公軟件等均是教學中的重點、難點，但學生理解起來又有一定的困難。例如，以往在講述電子電路分析課時，以語言講述為主、板畫為輔，雖然也能強調重點，但缺點是既不直觀，也難掌握。現在采用EDA軟件進行輔助教學，保證每學期每個學生不少于8小時的上機時間，讓學生模擬來做，大大地激發了學生的學習興趣。特別是電路的時域分析與頻域分析，大大拓寬了他們的思維空間。

三、運用多媒體技術，優化學生實習教學，突出學生能力培養

技校生不僅要掌握理論知識，還要對職業崗位的基本技能準確操作，以適應職業崗位的要求。因此，將多媒體技術引入實習教學，能產生其他手段無法取代的效果。學生實訓重在培養動手能力，基本要求是使學生正確完成操作過程。以往學生實習時，教師的示范操作部分學生可能沒看清楚，教師在巡回指導時又難免顧此失彼，往往導致有的學生不能掌握正確的操作技能。而多媒體手段能夠輕易地解決上述問題，利用投影儀顯示示范操作，并在操作前放映實訓錄像，教師在放映時對重點內容加以講解，然后學生再分組實習實訓。這樣，不但能激發學生的興趣，引起學生的注意，而且使學生明確了操作步驟，掌握操作技能，從而增強了對學生動手能力的培養。我院曾在電工實習教學中，用動畫表示電動機構造、復雜電路電流走向、電路安裝圖的設計等實習教學內容，使學生容易理解、接受，從而讓學生較快地掌握設計安裝圖，識讀安裝圖、根據安裝電氣線路查找故障，維護電路的技能，真正做到了學以致用，滿足了實際生產實踐的需要。

四、運用多媒體技術實施教學尚存在的誤區

多媒體教學中的計算機軟件運用了視、聽并用的記憶效果，教師借助多媒體輔助教學，讓學生感受到學習的愉快和樂趣，激發了他們參與學習的強烈欲望，引導學生主動向知識的深度和廣度探索。這有助于提高學生的學習能力，在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到了積極作用，從而大大提高了教學效果。

多媒體課件只是輔助教師教學的工具，能夠代替教師的部分作用，但教師在教學中的主導作用是無法替代的。同時，傳統的教法、教具對于提高學生的空間想像能力、抽象思維能力仍是有作用的。特別是傳統的實物模型教具，在加深學生對空間圖形印象上所起的作用不會比多媒體課件小。因此，過于依賴多媒體課件進行授課，既不利于學生接受較為抽象的知識，也不利于對學生綜合能力的培養。另外，多媒體課件設計內容一定要充分體現作為輔助教學的一種手段，不能在教學中喧賓奪主。在課件設計中應注意，將課件內容與教學內容緊密結合，而無需過多的花草動態、背景音樂。

總之，多媒體技術本身所固有的特點對于技工學校專業課的教學具有得天獨厚的優勢。相信在不久的將來，隨著硬件和軟件配置的完善、教師教育觀念的革新，多媒體教學必將在職業技術教育的廣闊舞臺上大放異彩，為培養出更多社會需要的技術工人做出更大貢獻!

(作者單位:江西冶金職業技術學院)