淺談中職類學校《會計電算化》教學改革

會計電算化是將電子計算機為主的當代電子技術和信息技術應用到會計實務中。中職類學校的培養目標是“技能型人才”，學生在技術應用能力方面應有突出優勢，教學中應根據勞動市場的要求，強化操作技能訓練。為此，筆者根據多年在技工學校從事會計教學的經驗，對《會計電算化》教學從以下兩個方面進行改革。

一、對教學內容的改革

《會計電算化》是一門講授計算機在會計領域應用原理、技術與方法的課程，它是會計與IT技術相結合的產物。20世紀80年代，我國財政部就提出了全國各企事業單位實現會計電算化的目標。基于中職類學校的教學目標，我們在教學中必須狠抓基礎，再從基礎上提升與拓寬。《會計電算化》的基礎是如何用計算機代替手工會計來完成諸如計算、整理、核對、分類、登記、制表等會計核算工作。

1.賬務處理系統

賬務處理系統是會計電算化的基礎與核心，也是會計電算化系統各功能模塊的樞紐。它的正確與否直接關系到會計信息系統其他模塊信息的正確與否。同時它與手工賬務處理關系密切，但又與手工賬務處理存在許多差異。賬務處理系統的初始化設置涉及整個會計賬務處理的方法、類型等，它是賬務處理系統的初始工作也是關鍵一環，教師應作為重點，花大力氣進行講解。賬務處理系統中的憑證處理流程、期末賬務處理也是重點，在這過程中，必須掌握憑證處理與期末賬務處理的作用與功能模塊，并保證產生的會計信息準確無誤。因此，教師應該重點講解該章內容。

2.報表系統

會計報表是集中反映企業財務狀況和經營成果的會計資料。編制會計報表是會計信息系統的必不可少的功能。在會計電算化系統中，報表系統模塊的重點是定義報表格式、定義報表數據來源，再進行報表數據采集，產生報表。在賬務處理無誤的情況下，報表數據的準確完整在很大程度上取決于報表數據來源的定義、采集，所以教師應重點講解本章內容。

3.工資核算系統

對于會計人員離不開工資的核算，學生必須掌握工資的構成、計算與分配方式，工資管理系統的基本流程與任務，工資核算系統的初始設置等，所以這一章節應重點講述。

4.成本管理系統、決策支持系統、購銷存管理系統

這幾章的內容綜合性較強，作為中職類學生可以只作了解。

二、教學方式的改革

1.靈活采用任務驅動教學法

任務驅動教學是就某一個問題發動學生共同參與，可以分組，組與組之間可以交流。任務驅動教學法要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經過思考和老師的點撥，自己解決問題。學生在完成任務的同時，也培養了創新意識、創新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務驅動教學要求學生帶著要完成的“任務”，或者要解決的問題去搜集資料、閱讀資料，進行實驗或實踐，使學生的學習活動與任務或問題掛鉤，通過探索問題或完成任務來激發學生的學習興趣。如在講解報表系統數據定義時交給學生自己尋找報表數據來源的任務，讓學生去反思賬務處理系統與報表系統的關系，數據格式與來源的定義等。

2.充分利用計算機互聯網絡以及會計電算化軟件這一現代化教學工具

制作各種《會計電算化》課件，以減少教學畫表等板書的工作量，提高課堂教學效率。《會計電算化》課程教學涉及的表格、數據較多，前后章節內容聯系緊密。以往教師每次講課，要么課前或課中在黑板上先畫好表格，要么按書講授。通過運用會計電算化課件，能形象地展示出各種表格及各章節相互聯系點，邊講邊用鍵盤、鼠標輸入各種數據，這樣既給學生以直觀感受，系統掌握會計電算化課程知識，提高學生的學習效率，又減少了教師板書工作量，提高了教學工作效率。

3.案例引入與會計電算化教學軟件模擬實踐相結合

《會計電算化》這門課程的直接基礎是《會計學》，而對《會計學》基本原理、核算方法體系的掌握是通過會計實訓來加強與提高的，所以教師在教學中必須引入會計實訓中的相關案例，通過會計電算化教學軟件進行模擬實踐。這樣不僅讓學生復習到前面會計實訓中所學的內容，又能讓學生掌握會計電算化系統的處理方式，并進一步了解手工會計與會計電算化系統的異同。

此外，還可在教學時改進考試方法，設置場景式訓練題目、綜合測試題，充分發揮調動學生學習興趣。

(作者單位:廣東省云浮市技工學校)