技校語文教學(xué)改革之我見

近幾年來，技校語文教學(xué)越來越陷入一種兩難的尷尬境地。一方面是學(xué)生沒興趣，在中學(xué)中占主要地位的語文課在技校中卻成了可有可無的輔助課;另一方面，從企業(yè)用工方得到的反饋是，現(xiàn)在的畢業(yè)生口頭表達邏輯不清，書面表達錯字連篇，語句不通，連最起碼的報告都不會寫，甚至有的說明書都看不懂。

這些信息都應(yīng)該引起我們教育者的注意，值得我們?nèi)シ此蓟A(chǔ)教育的必要性，以及新形勢下語文教育的出路和發(fā)展。

一、改變現(xiàn)行教材陳舊的面貌，適應(yīng)時代的發(fā)展要求

任何一套語文教材都體現(xiàn)了一種教育思想，也蘊含了某些教學(xué)方法。但是，中職語文教材改版次數(shù)很少，雖有一部分課文比較經(jīng)典，但總體來說課程內(nèi)容已經(jīng)很陳舊了，不適應(yīng)青少年的年齡特點和需求。像《風景談》《記念劉和珍君》這些名家名篇，學(xué)生不感興趣。教師如果只是一廂情愿地將教材內(nèi)容“灌輸”給學(xué)生，只會適得其反，并且使教師和學(xué)生的距離越來越遠。

因而改變語文教學(xué)沒有生機的面貌首先應(yīng)從教材的改革入手。借鑒中學(xué)語文教材改革的經(jīng)驗，中職教材也應(yīng)該加入一些新的素材。

二、改變現(xiàn)行課程安排結(jié)構(gòu)理念，從思想上引起學(xué)生的重視

許多學(xué)生都是抱著學(xué)一技之長的想法來到技校的，很難將語文這門和自己將來的就業(yè)聯(lián)系到一起，認為語文課是可有可無的。有些學(xué)校在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上也將語文當成了填空課，有時間則上，沒時間就隨意砍掉，這不僅挫傷了教師的積極性，也加重了學(xué)生對語文課的輕視。學(xué)生帶著這樣一種思想去學(xué)習，其效果可想而知;而教師在這樣一種沒有保障的條件下去教學(xué)，更是沒有激情，沒有創(chuàng)新。要改變上述現(xiàn)狀，要從一下幾個方面努力:

1.改革教材

中職語文教學(xué)是為中職學(xué)生學(xué)習專業(yè)服務(wù)的，是以“就業(yè)為導(dǎo)向”。因此，在教材內(nèi)容的安排取舍上，應(yīng)打破固有的單元模式，淡化文體分類，以語文基礎(chǔ)知識點和能力訓(xùn)練點為組元依據(jù)。重視應(yīng)用語文的學(xué)習，根據(jù)專業(yè)特點強化“應(yīng)用語文”的教學(xué)，選取適用于中職學(xué)校主要專業(yè)的常用文體，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫作和口語交際能力，突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.打破學(xué)科界限

要盡量體現(xiàn)專業(yè)需求，將教材和專業(yè)進行有機的整合。例如，對于機械制造專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)中加入對一些像許振超等金藍領(lǐng)成才事跡的介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣的范例教學(xué)更接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，更能有效地促進學(xué)生基本經(jīng)驗的形成與智力發(fā)展。

3.適當增加時文

對于那些在文學(xué)史上有重要地位而又時代久遠，與中職學(xué)生的生活實際距離太大的經(jīng)典作品，要大膽將其舍棄。從《讀者》《散文》等優(yōu)秀刊物中選擇有時代感、親和力和實用意義的作品以及具有不同文化內(nèi)涵、文化背景的中外作品。對反映時代風貌和科技發(fā)展成果的新人新作也大膽選用，然后對裁剪后的課文和時文進行整合，選一些學(xué)生喜歡的新鮮文章來提高學(xué)生的興趣。

4.增加實用文體的教學(xué)

文秘專業(yè)的學(xué)生將來要接觸一些公文的讀寫，即使是機械專業(yè)的學(xué)生，也涉及到說明書等其他應(yīng)用文體的使用。還有的學(xué)生連最基本的自我介紹、請假條都不會寫，更無法談及計劃、總結(jié)這些在企業(yè)工作中必須要用到的東西。所以，在教材中還應(yīng)該加上這些與學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容，這對學(xué)生的終身發(fā)展都有好處。

5.采用新的教學(xué)形式

改變過去語文教學(xué)分析篇章結(jié)構(gòu)、歸納中心思想的教學(xué)理念。將學(xué)教材改成用教材，利用教材這個媒體充分挖掘有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)的信息。屏棄形式上的教學(xué)，將學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)放在課堂教學(xué)的首位，使得學(xué)生從每篇文章中都能夠有所感悟、有所收獲。

6.充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性

鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解和看法，鼓勵學(xué)生相互競爭。這樣更加有助于學(xué)生的自我理解，而不是傳統(tǒng)聽老師講課，背那些毫無生氣的生硬的答案。學(xué)生參與的積極性高了，理解會更加透徹，課堂的效果就會更好，學(xué)生的收獲也會更多。

7.改革評價方式

單純以分數(shù)決定學(xué)生語文水平、能力的評價方式存在“重知識，輕能力;重書本、輕實踐;重課內(nèi)，輕課外;重筆試，輕口試”的弊端。這種以“分”為本的評價機制嚴重扭曲了語文教學(xué)的價值取向，導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化，也大大降低了學(xué)生學(xué)習語文的興趣。因此，需要語文課程評價從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。重視學(xué)生的過程表現(xiàn)，如課堂表現(xiàn)，重視學(xué)生的課堂反饋，給學(xué)生做出客觀評價。另外，通過舉辦各種課外活動，如演講比賽、書法、寫作比賽等，調(diào)動學(xué)生的參與性，通過學(xué)生在課堂外的表現(xiàn)對他們做出正確的評價。

(作者單位:山東省青島市技師學(xué)院)