試論網絡環境下校園英語角的構建

在網絡化和數字化盛行的今天，校園英語角既面臨著嚴峻的挑戰，也面臨著良好的機遇。英語角建設應充分利用好日益普及的校園網平臺，充分發揮網絡的特有優勢，延伸英語學習場所，使英語角活動多層面、立體化展開，從而為學生營造一種新的學習和使用英語的最佳環境。目前，國內學校網上英語角還是極少的，僅有的一些還是用QQ軟件群聊里的功能來實現，由于QQ軟件在群體語音聊天、群體交流、安全性能方面還存在著諸多問題，在功能的實現上相對來說還不盡完善。因此，如何把網絡和英語教學進行有機的結合，構建功能相對完善的網上英語角，成為了擺在高校英語教學工作者面前的一個嶄新課題。

一、當前校園英語角活動存在的不足

1.活動參與人數不廣

大學生參加英語角活動普遍呈現出以下特點:一年級新生由于好奇心較強，所以參加英語角活動的人數最多。但到了英語角后，很多新生覺得自己的英語水平太低，羞于啟口，且詞匯有限，每次的交談內容大致都相同，久而久之就失去興趣。有些學生沒有事先準備好談話內容，結果找不到適合自己英語水平的談話伙伴，只好掃興而歸。二年級參加英語角的學生明顯比大一少，他們中的大多數是想借助英語角結識新朋友。但去了一兩次認識了新朋友后，他們又覺得進行私人交談比在英語角公開交談更好，所以也漸漸失去了參加英語角活動的興趣。即使有些學生還有一點參與之心，也被其他散漫言行所取代。三年級和四年級的學生專業課多，而且要忙于畢業論文、實習、找工作等，根本沒有時間到英語角現場參與活動。因此，校園英語角活動往往表現為“開頭轟轟烈烈，最后鴉雀無聲”。

2.活動形式較單一

開展英語角活動雖然能實現課堂教學難以產生的效果，但是，大多數高校的英語角活動仍然還停留在簡單的說教層次，活動載體和形式較為單一，缺乏有特色的活動，所以導致學生參與的興趣和熱情不高。筆者在組織開展活動的過程中發現，英語角活動往往就是一個外籍教師，周圍一群人，無論外籍教師說什么，都是不斷的“yeah，yeah”聲。即便沒有外籍教師參加，滿耳朵聽見的也是“Nice to meet you.”，“Fine，think you，and you?”等簡單的語句。必須看到，大學生的時代性很強，對新事物的接受總是處于時代前列，尤其是在網絡化的現代生活中，相當部分的大學生依靠網絡學習和娛樂，從而大大減少了對這種面對面進行簡單交流活動的參與熱情。要走出這一困境，校園英語角活動必須要與時俱進，要找到讓學生真正喜愛和歡迎的活動方式和載體，讓學生真正融入其中，在人與人之間的交流中學習著，快樂著。這樣一來，他們的英語應用能力自然會得到提高。

3.組織指導力度不夠

近年來，隨著高校不斷擴招，在校大學生的數量迅速增加，師資不足的矛盾進一步加劇。根據全國公共英語教學指導委員會的統計，英語教師和學生的比例己達到1∶130。在高職院校，英語師資不足這一矛盾更為突出，教師的工作負擔相當重，在勉強完成課堂教學任務的同時，對英語角等第二課堂活動的組織和指導力度明顯不夠。英語角活動當然應該尊重學生個性，放手讓經過選拔的口語好的學生來策劃、組織和主持英語角活動，這不僅可以培養他們主動探究學習的能力，而且還可以提高他們與人合作能力和解決問題的能力。但是，在開展英語角活動的過程中，教師必要的組織和指導是必不可少的。特別對于高職學生來說，他們的英語基礎普遍較差，缺少了教師的指導，在交流的過程當中甚至不能發現彼此的錯誤，難以真正有效提高英語應用能力。因此，在教師組織和指導是保證英語角活動質量的關鍵的前提下，如何走出因師資力量匱乏，指導力度不夠而導致活動實效性不足的這一困境，是校園英語角建必須要面對的課題。

二、構建網上英語角的必要性

教育部在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中已明確提出:應大力推行信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。網絡和英語是現代人必備的工具，將網絡和英語教學進行有機的結合，不僅是當前英語課堂教學而且也是英語角等第二課堂活動的發展趨勢。

1.有利于創設學習和使用英語交流的環境，充分調動學生參與的積極性

英語學習作為一種語言能力的學習，需要在一定的環境或情景中習得。利用網絡技術建立虛擬語言環境作為現實語言環境的補充，有利于所有學生實際運用語言能力的培養。網絡本身就是一個虛擬世界，在這里人們很容易做到只聞其聲不知其名，那些英語水平不高、內向靦腆的學生完全不需要顧忌“面子”，隨時可以進入BBS或聊天室大膽地用自己力所能及的英語知識同虛擬的交流對象或進行思想交流或敘述事物。在這種開放式的語言環境里，經過廣泛、多層面的交流，學生的學習積極性可得到更好的調動，駕馭語言的能力能逐漸得到增強。

2.有利于加大教師的組織和指導力度，提高英語角活動的實效性

網絡環境下的英語角活動并非完全放手讓學生開展，而是以教師的指導為前提，針對不同層次的學生，教師設置不同的板塊，指定不同的學習任務，組織開展不同的學習活動，這樣能夠較好地滿足學生個性化發展的需要。與傳統的英語角活動相比，網上英語角具有無可比擬的優越性。通過構建網上英語角交流平臺，教師不但可以利用這一平臺可以突破師資、天氣、場所等諸多因素的限制，更多地參與到英語角活動的組織和管理中，而且可以在組織和指導活動的過程中充分利用網絡環境信息量大，信息形象、生動、具體、有趣的優勢，全方位、多層次地刺激學生的感官，激發其好奇心和求知欲，培養學生對語言的感知力。同時，英語角是一個近距離了解學生心靈的窗口，反映校園動態的晴雨表，增進師生情感交流的橋梁，英語教師通過更多地參加和指導英語角活動，可以參照其中反映出來的問題，在教學過程中對癥下藥，解決一定的問題，并積極推動健康、豐富的校園文化建設，優化學生的成長成才環境。

3.有利于兼顧學生的個體差異，幫助實現學生的個性化學習

網絡環境因其具有兼容性、開放性和探索性，能夠兼顧學生的個體差異，考慮不同起點的學生，幫助實現學生的個性化學習，真正做到因材施教、因地制宜，進而能有效地培養學生的自主學習能力。通過構建網上英語角平臺，不同專業、不同年級、不同水平的校內英語愛好者們能通過注冊成為英語角的一員，然后再根據個人自身的基礎和興趣選擇不同的交流方式、交流內容和交流對象。這種隨意、輕松、毫無負擔的英語交流可以讓學生們在提升英語應用能力的同時，也結交到一幫志同道合的朋友。同時，網絡英語角交流平臺也更有利于教師針對不同英語水平的學生進行分類指導。對于基礎好的學生，教師予以適當的指導，加深其知識層面，引導學生向更高更深層次學習，并注重學生創新能力的培養。對于基礎較差的學生，則可以予以更多的關注，引導其盡可能多地掌握語言知識等。

三、網上英語角的總體設計方案

校園網上英語角是傳統英語角的補充也是英語口語的延伸，它不僅彌補了傳統校園英語角所不能提供的即時進行口語交流的不足，而且為學生們提供了一個積極參與的平臺。作為一種學習交流平臺，它應當允許在校的所有學生通過注冊成為網上英語角的一員。同時，為了保障網絡信息安全，網上英語角的管理者需要對注冊者的身份進行嚴格的認證，并在使用過程中加以嚴格的管理。根據不同學生的需要，網上英語角可以設置有以下功能。

1.英語在線聊天室

當學生進入英語聊天室之后 ，就可以用向服務器發送聊天請求。服務器接到請求就會查詢是否有其他學生在線，若在線的話則建立會話連接開始進行英語聊天。在網絡信息技術日益發達的今天，如何實現網上視頻聊天和聲音聊天這一難題已經得到解決。在聊天室中，應設置有一個人或多個主持人，負責設定交流話題和指出交流中存在的問題和錯誤。主持人既可以由英語水平較好的學生擔任，也可以由英語教師來擔任。英語主持人可以定期不定期的布置一個英語話題，聊天室中的學生繞這個話題來進行口語交流，在交流的過程中，若是英語主持人發現一些學生存交流中存在問題，可以進行校正。當然學生在哪一句不會說或者不知道該用什么方式回答的時候，英語主持人也可以在旁邊給予幫助。

2.英語聽力訓練營

聽力訓練營主要為學生提供了訓練聽力的平臺，學生不僅可以在這里進行聽力訓練，而且還可以進行聽力測試、組織聽力比賽等。聽力測試允許學生進行在線測試 ，以對自己的英語聽力進行評估。

3.英語在線教室

英語在線教室實際上是一個教學資料庫庫，也就是說，英語教師把已經開發出來的課件、教案和其他英語學習材料以存放在網絡的服務器上，學生可以選擇自己需要的課件或材料。為充分利用這個功能優勢，英語在線教室應安排有專門的英語教師負責，學生可以就學習中存在的疑問通過在線直接發問或者發郵箱給英語教師，這樣可真正實現學生和教師教學學習同步。

4.英語休閑中心

英語休閑中心提供一些多媒體學習資料，如反映英美文化動態的一些電影、音樂、動畫、音像雜志等。當學生學習英語累了之后，可以到英語休閑中心“坐坐”，聽聽喜歡的英語音樂，“逛逛”美國的一些街道，看看一些美國動畫、卡通短片等。

5.英語答疑室

英語答疑室是一個集中解答學生在英語學習中各種疑難問題的地方。針對某一學生提出的問題，可以允許其他學生首先作答，但學生的答案必須經過教師審查才能公布在網上。如果沒有學生作答，則可以直接由英語教師作答。

(作者單位:廣西機電職業技術學院)