淺談班主任工作的六種意識

塑造學生健全的品格、良好的素質、過硬的技能水平，是班主任工作職責范疇，構建新型和諧的師生關系是工作的前提。因此，作為職業(yè)院校的班主任，必須打破舊有的班級管理模式，更新觀念，大膽改革，勇于創(chuàng)新。從筆者近幾年的實踐看，要當好一名稱職的班主任，必須樹立以下六種意識。

一、熱愛學生，樹立平等意識

常言道:逐玉首先要愛玉，育人首先要愛人。的確，熱愛學生是帶好班級的前提，沒有愛就沒有教育。師愛是感化的源泉，更是轉化的動力。眾所周知的原因，職業(yè)學校的學生整體素質較差，身上或多或少的存有不良習氣，但每位學生都有平等的獨立人格，需要更多的關愛。因此，班主任應以平等的姿態(tài)，走近學生，了解學生，尊重學生。生活上以朋友的身份與學生交流談心，主動幫助學生解決學習上和生活上的困難，不拋棄每一位學生。同時對學生一視同仁，讓學生處處感受到班主任的關愛，為每位學生提供平等的鍛煉機會。如進行班干部競選，讓學生們參與到班級管理中來，在參與中提高，在提高中參與。

二、幫助學生，樹立服務意識

學生是班級的主人，是學習的主體和管理的主力。班主任要當好班級的管理者、組織者，更要扮好服務員的角色，在服務于學生的基礎上來幫助學生，讓學生學會自立、自強。由原來的學生為班主任服務，班干部是班主任的小助手改變?yōu)?班主任是班干部的參謀助手，是為全體學生服務的，是顧問，是導師，是朋友。對個別學生出現的問題，多找學生談心，找準問題的癥結，鼓勵學生自己想辦法解決。當學生對自己所犯錯誤表現出無能為力時，要以服務員的角色與其協調，共同找原因、想辦法，為學生提供必要而又恰當的服務。

三、影響學生，樹立師表意識

教育心理學認為，中專生正處于世界觀和人生觀形成的重要時期，可塑性和可變性打，模仿性強，班主任的言行舉止對學生具有強烈的示范性，甚至于影響學生的一聲。俗話講:言傳不如身教。要求學生做到的班主任首先要做到。要求學生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風去感染與影響學生。此外，班主任還應該加強自身修養(yǎng)，提高自身素質，用良好的師德形象和人格魅力影響學生，為人師表，率先垂范。

四、相信學生，樹立民主意識

在班級管理中，班主任不能越俎代庖，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能做的事情，讓學生在充分的實踐中掌握知識，提高能力。班委會、團支部的組建，不能班主任說了算，讓全班同學自己找“代言人”，可采用同學推薦、學生自薦的方式，公開演講，民主選舉產生。對班干部的考核，由全體學生評定打分，三分之一以上同學不滿意，可實施罷免。班級制度的制定不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規(guī)定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學審議、修改并表決。至于制度的落實則應放手讓學生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學生參與集體事務的積極性，自律意識也明顯提高。

五、理解學生，樹立欣賞意識

職業(yè)學校的學生，由于基礎較差，學習、生活上普遍自信心不足，自卑感較強。但我們也要深刻認識到:學生的缺陷某種程度上與我國現有的教育狀況有關，初中僅抓有升學希望的學生，升重點高中無望的則被無情的拋棄。雖然學生身上存在著諸多問題，但求真上進的童心仍未泯滅。這就要求班主任要欣賞自己所帶的學生，看到學生的優(yōu)點，覺察學生的進步，及時予以表揚，讓學生認清自己的優(yōu)勢，增強信心，健全人格。如開展認識自我、欣賞自我、戰(zhàn)勝自我活動，利用班會和課外活動時間，每位學生作書面發(fā)言，談個人感受。全班同學集體會診，著重為其找優(yōu)點，讓學生認清自己的優(yōu)勢，展現真實的自我。作為班主任，只有理解學生的心思，處處從學生出發(fā)，欣賞自己的學生，學生才會有信心和動力，班級工作才能搞好。

六、引導學生，樹立激勵意識

每位學生總有優(yōu)缺點，要推進學生全面進步，必須正確引導學生，建立科學的激勵機制，挖掘出每位學生的閃光點，激發(fā)學生的學習生活熱情。如定期開展豐富多彩的評優(yōu)選模活動，進行大張旗鼓的表彰獎勵、樹立起典型，使學生有榜樣，干有奔頭。每月在班內評出最關心集體學生10名，最佳學習態(tài)度學生10名，最快進步學生5名，文明學生10名，連續(xù)三次獲得某一殊榮者，向其父母寄發(fā)喜報，引導每位學生努力學習、自覺守紀。激勵的效果顯著:全班同學人人爭當模范，個個愿作標兵，學習積極性提高，自覺守紀意識增強。

(作者單位:江西省萍鄉(xiāng)市高級技工學校)