CAD教學方法探討

計算機輔助設計(CAD)是近幾十年來迅速發展起來的一門新興的綜合計算機應用技術。筆者從事技工學校的AutoCAD的教學工作8年，感到在課堂教學中，要使讀圖能力和電腦應用技術水平各異的學生都能較熟練掌握AutoCAD技術，需要一些行之有效教學方法，才能在實際教學中得心應手，這也是技工學校很現實的問題。現在試按教學順序把這些教學方法總結出來，與從事AutoCAD教學和學習的教師、同學們一起探討。

一、從簡單的圖形開始

要學好AutoCAD這個軟件首先要具備一定的機械制圖的基礎，能夠看得懂手中的機械圖紙。在實際的教學中，因為每一個學生在之前的學習情況的不同，使得在讀圖能力上的水平也是參差不齊，這就給我們的教學帶來一定的難度。

例如，筆者在2005年接到了中05電腦3班的AutoCAD教學任務，這個班的機械制圖成績不好。為了解決這個問題，筆者在課程的安排上做了一些調整，從原來按章節、幾個工具一起深入教，改為一開始先就CAD軟件的各項工具進行簡單的講解和示范，然后以繪制較簡單實際的圖形為主，精心安排好每一個圖形所要用到的工具，做到每一個圖形有一定的針對性(針對某一些工具)，這樣就能夠讓學生在繪制的過程中更熟悉和理解這些工具，又避免了太復雜的圖形和涉及太多的工具而使得學生感到無所適從。通過這些簡單的圖形，學生能夠熟練使用CAD中的各種工具，知道這些工具怎么用，有些什么樣的作用和效果。

二、復雜圖形的綜合教學

通過前階段學生掌握了工具的使用方法，但這些工具什么時候使用，一些圖形使用什么方法做是最快捷方便的，學生們還沒有概念，有些學生拿到圖有無從下手的感覺。這時候的教學，第一個要做的是給學生演示制圖的過程，教會他們分析的過程。在繪制之前，用機械制圖中的“形體分析法”先分析圖形的構成，通過分析，將復雜的圖形分解成一些簡單的幾何圖形。分析完圖形的構成之后，要給學生灌輸作圖的流程，從中心線開始，先外后內，先易后難，讓學生養成一個良好的作圖流程習慣，對制圖的速度和準確性都有著很好的效果。

三、繪制實物

在這個時候，學生對制圖的方法過程都有了一定的理解，現在要培養的則是學生的獨立思考能力了。這個時候，可以給一些實物讓學生繪制出它的三視圖。繪制實物的時候以學生自己練習為主，老師巡回指導，通過繪制實物培養學生的獨立分析能力和做圖能力。因為一個永遠只是跟著你的固定步子走的學生是永遠學不好的，必須讓學生自己去畫，讓他們學會自己讀圖分析，自己去想如何使用工具去實現。在他們獨立制圖的時候，他們才會發現各種各樣的問題，引發他們的思考，而不是代替他們去做。第二個要做的就是解答他們遇到的各類問題，提出各種可能，糾正一些不正確的方法。

四、提高AutoCAD教學的趣味性

興趣源于好奇心、求知欲，它是推動學習、發掘人的潛力的內在動機。老師在教學過程中要有意識地培養學生對AutoCAD持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，運用多種教學手段來激發學生的學習興趣。筆者在教學過程中發現，一味地讓學生畫機械制圖的內容或三維機電零件圖、裝配圖，學生常常會產生煩躁情緒。所以在課堂教學中，講完教學內容，讓學生完成機械制圖的習題后，利用課堂的剩余時間，繪制一些有趣的形體，學生們會很有興致，積極性很高。這些圖形可以針對當堂課的教學重點設計，這樣有助于學生對本課內容的掌握。

例如，在練習繪制直線、圓、樣條曲線時發一個“向日葵”的圖讓學習練習繪制。在練習過程中用交叉的直線繪制向日葵的圓盤內部，用樣條曲線來畫四周的花瓣，對于剛剛學習AuotCAD的學生來說，可以訓練他們的鼠標使用能力、樣條曲線的繪制特點等內容。類似的練習圖形也可以用一些卡通圖像如機器貓、唐老鴨等。在教學工作中適當添加此項趣味練習，取得了良好的教學效果，學生們的制圖能力有了很大的提高，學習熱情也空前高漲。

總之，AutoCAD教學是以激發學生興趣為先，讓學生置身于學習之中，自覺參與教學過程;恰當好處運用多媒體教學，可以調動學生自主學習的興趣;精心設計課堂教學，重視理論和實踐結合，發揮學生的主體地位，并且還要考慮學生的機械制圖水平，從淺入深，不能操之過急。在學生熟練掌握繪圖方法后，為了進一步提高學生的繪圖能力與空間想象能力，可以加入一些復雜實物讓學生繪制。

(作者單位:廣東省肇慶市高級技工學校)