如何提高職業(yè)院校語文課堂教學(xué)的實效性

職業(yè)院校語文是語文教學(xué)的一個分支。長期以來，一直困擾著語文教學(xué)的難題——“高耗低效”，也同樣困擾著職業(yè)院校的語文教師們。提高教學(xué)效率已經(jīng)成了當(dāng)前職業(yè)院校語文教學(xué)中刻不容緩的首要問題。

要提高職業(yè)院校語文教學(xué)效率，關(guān)鍵在于提高職業(yè)院校語文課堂教學(xué)的實效性。那么，職業(yè)院校的語文教師在實際教學(xué)工作中應(yīng)怎樣做才能提高課堂教學(xué)的實效性呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該在以下幾個方面多下功夫。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生輕視語文課的觀念

職校生由于認(rèn)識上的偏差，普遍存在著輕視語文課的觀念。不少學(xué)生及家長認(rèn)為，上職業(yè)院校就是為了擁有“一技之長”，專業(yè)課學(xué)好后，其他科目學(xué)不學(xué)無所謂。曾有學(xué)生在作文中明確表示，自己選擇職業(yè)學(xué)校的原因，就因為自己文化課不好，認(rèn)為上這類學(xué)校是不需要有好的文化基礎(chǔ)的。

這種認(rèn)識帶來了語文課上的怪現(xiàn)象:老師布置的作業(yè)沒人完成，上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)而是做專業(yè)課作業(yè)。針對這種情況，語文教師在教學(xué)中必須把學(xué)習(xí)語文的重大意義和作用講清楚，讓學(xué)生明白語文課程的學(xué)習(xí)不僅能提高職校學(xué)生應(yīng)用語言的能力和文學(xué)修養(yǎng)，而且也為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

進(jìn)入職業(yè)院校就讀的學(xué)生，大多缺乏基礎(chǔ)的語文知識能力。因而，教學(xué)目標(biāo)的制定，既要符合教學(xué)大綱的要求，又要考慮學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱的實際情況。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)高于學(xué)生水平但又在學(xué)生努力后就可達(dá)到的范圍內(nèi)，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的成就感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如文言文的教學(xué)，對于其中“繁、偏、難、舊”的教學(xué)內(nèi)容沒必要死扣不放、反復(fù)推敲，只需要引導(dǎo)學(xué)生借助工具書讀懂淺顯的文言文，背誦一些優(yōu)秀詩文名篇就可以了。

三、提高學(xué)生聽說讀寫的能力

1.聽說能力的培養(yǎng)

職業(yè)院校學(xué)生對“聽”的能力并不欠缺，很多學(xué)生反應(yīng)極快，對于教師的教學(xué)講解能準(zhǔn)確領(lǐng)會，做到聞曲知音。相比較而言，他們 “說” 的能力普遍較差，其原因，一方面是經(jīng)過了“高考”的過濾，他們認(rèn)為自己是重點、普通高中“挑剩下的”，變得膽小自卑，不敢在公開場合勇敢地表達(dá)自己的觀點或看法;另一方面是方言濃重，普通話水平較低，即使想說，也不好意思張口，生怕別人取笑。

針對這種情況，首先，教師在教學(xué)過程中不要吝嗇表揚學(xué)生，讓學(xué)生在表揚中建立自信心，改變不敢開口回答問題的現(xiàn)象;其次，要全面推廣普通話，要求學(xué)生平時用普通話交流，提高學(xué)生的普通話水平;最后，有計劃、有步驟地舉辦“一分鐘演講”、“詩歌朗誦”、“辯論會”等活動培養(yǎng)學(xué)生大膽講話的勇氣，做到學(xué)生講話時聲音洪亮、吐字清晰、表達(dá)準(zhǔn)確。

2.讀寫能力的培養(yǎng)

教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，教師一布置作文，學(xué)生就哀嚎。其實，很多同學(xué)不愿意寫作文，不是因為懶，而是因為確實是沒東西可寫，或者是明明有想寫的，但提筆忘言，不知道如何表述自己的想法。那么，怎樣才能真正提高職校生的寫作能力呢?解決的方法只有一個:閱讀，廣泛的閱讀。俗語說，“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”只有讀得多了，見得廣了，才能寫出精彩的文章。

職業(yè)院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，因此在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時，要遵循實用性原則，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，對學(xué)生走向社會后使用頻率較高的應(yīng)用文，如求職信、請假條、通知、計劃、總結(jié)、借(收)條、合同等，要進(jìn)行深入詳細(xì)的闡述，使學(xué)生掌握其文體的性質(zhì)、特點及寫作要求，培養(yǎng)寫作能力，強(qiáng)化學(xué)生的從業(yè)技能。

四、營造和諧的課堂氛圍

蘇霍穆林斯基說:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈接觸。”一堂課的成功不是看教師向?qū)W生灌輸了多少知識，而是師生之間是不是每時每刻都在進(jìn)行心靈的交流。教師要密切關(guān)注到每一個學(xué)生的情緒，及時與學(xué)生交流溝通，尤其要注意到班上的“活躍分子”。因為越是調(diào)皮的學(xué)生，越是在意教師的關(guān)注，要經(jīng)常性地給予他們鼓勵，縮短師生間的心理距離，要給他們思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，使他們感覺到老師對自己的肯定，從而上課時更加集中注意，與教師密切合作，提高課堂的教學(xué)效率。

五、優(yōu)化語文評價機(jī)制

評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對職校學(xué)生的評價要注重其發(fā)展性的評價，既要體現(xiàn)共同性，更要尊重學(xué)生的個性差異;既要關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括他們的責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志力等方面的自我認(rèn)識和自我發(fā)展，贊揚學(xué)生的努力，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。

(作者單位:山東省棗莊科技職業(yè)學(xué)院)