職技結(jié)聯(lián)盟 共謀新發(fā)展

為加快推進職教資源整合，促進浙江全省職業(yè)教育優(yōu)化布局、集約集優(yōu)發(fā)展，6月4日，浙江省首屆“職技校自由聯(lián)盟委員會”在《職業(yè)》雜志社的牽頭下成立。聯(lián)盟吸納了浙江省36所職業(yè)院校和技工院校參加，并于當(dāng)日舉辦了高層論壇，制定了工作計劃，確定了聯(lián)盟章程。在論壇上，來自各院校的院(校)長們分別介紹了各自發(fā)展過程中在改革、創(chuàng)新、管理方面取得的新經(jīng)驗和新成果，并針對如何用足用好國家對于職業(yè)教育的相關(guān)扶持政策以及如何加強浙江省職、技院校的區(qū)域合作等議題進行了認真研討。以下選錄部分院校領(lǐng)導(dǎo)的精彩發(fā)言，以饗讀者。

杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)校長沈應(yīng)來:

生源質(zhì)量是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵

職業(yè)教育與普通教育相比，存在著較大的差距，其中很重要的一個差距就是生源質(zhì)量。人們往往習(xí)慣于把學(xué)生學(xué)不好的責(zé)任完全歸咎于老師和學(xué)校，而忽視了學(xué)生學(xué)不好有可能是自身基礎(chǔ)差這一主要因素，而學(xué)校和老師又不愿接受這樣的誤解，這就導(dǎo)致了教師心理上的不平衡。那么，怎樣才能克服這種狀況，讓教師心平氣和、信心十足地投入到工作當(dāng)中去呢?我認為，這需要客觀地從職業(yè)教育的弱點開始分析。受傳統(tǒng)教育思想的影響，加上職教辦學(xué)歷史短、先天不足等原因?qū)е氯藗儗β殬I(yè)教育存在偏見，學(xué)生基本是在上重點學(xué)校無望后才進入職校的，以至于學(xué)校招到的學(xué)生錄取分數(shù)越來越低，有的甚至沒有分數(shù)也可以就讀，這使得職教在社會上的聲譽不高。

那么，職業(yè)學(xué)校怎樣才能揚長避短提高生源質(zhì)量?我認為，除了轉(zhuǎn)變理念、培訓(xùn)師資、提供政策保障以外，最根本的一點是，學(xué)校本身要有所作為，要不斷提高在社會上的美譽度，從而增強吸引力。具體來說，也就是要做到“三高一低”。“三高”一是指提高就業(yè)率，讓職校畢業(yè)生人人能夠就業(yè)。如果職校學(xué)生的定位都比較準確，加上過硬的一技之長，那么在浙江當(dāng)?shù)剡@種用工需求量比較大的形勢下，應(yīng)該是很好就業(yè)的，這樣老百姓就會愿意把孩子送到職校來。二是指提高工資待遇，高工資說明工作的技術(shù)含量高，對企業(yè)貢獻大。職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生要理直氣壯地追求高工資，工資待遇比普通的農(nóng)民工高了才能說明讀職校與不讀職校的區(qū)別。三是指提高高職升學(xué)率。浙江屬于發(fā)達地區(qū)，不少家長希望子女能讀大專或者讀技能類的本科，不僅就業(yè)有路，升學(xué)也要有希望。“一低”就是指降低畢業(yè)率。職校所招收學(xué)生的整體素質(zhì)相比于大學(xué)學(xué)生的確要差一些，針對這一點，職校要想方設(shè)法揚長避短，在發(fā)揮其獨特優(yōu)勢上下功夫，即雖然學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對差一些，但是他們同樣是聰明的，有的在思維的開放性以及動手的能力方面甚至高于大學(xué)學(xué)生，一個承擔(dān)著社會責(zé)任的職校完全可以利用幾年時間，將這樣的學(xué)生打造成為對社會對國家有用之人。我們要嚴格畢業(yè)條件，不符合條件的不準予畢業(yè)，爭取做到“進來的是學(xué)生，出去的是人才”，使廣大學(xué)生的求知夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。其實家長們還是喜歡管理比較嚴格的學(xué)校，降低畢業(yè)率可以端正學(xué)習(xí)風(fēng)氣，形成良性循環(huán)。

此外，在提高生源質(zhì)量上，除了做到以上“三高一低”外，還必須在以下三個方面做出努力。

一是以文化引領(lǐng)職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的源頭包括傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代企業(yè)文化。兩者相輔相成，不可或缺。傳統(tǒng)思想是我們身體中的DNA。中國古代有三位偉大的教育家和思想家:孔子、老子和墨子。孔子的人生態(tài)度是積極進取有所作為的，但孔子宗法等級觀念嚴重，缺少平等思想。老子道法自然，追求人和自然的和諧統(tǒng)一，但缺乏進取精神，清靜無為。墨子是我國歷史上最具科學(xué)和實踐精神的教育家和思想家，他既是一位博學(xué)的知識分子，又是著名的能工巧匠，是當(dāng)時最先進的工具和戰(zhàn)車制造者，墨子的兼愛和平民教育思想正是眼下職業(yè)教育必須具備的思想基礎(chǔ)，我們應(yīng)當(dāng)大力宣傳實踐墨家思想，使之成為職業(yè)教育文化建設(shè)的源頭之水。另外，職業(yè)學(xué)校還應(yīng)該建立以企業(yè)文化為基礎(chǔ)的學(xué)校文化，通過吸納消化培植現(xiàn)代企業(yè)文化，如企業(yè)的管理、成本、質(zhì)量、效益、安全，危機、經(jīng)營文化等等，培養(yǎng)學(xué)生成為現(xiàn)代職業(yè)人才。培養(yǎng)學(xué)生過硬的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生懂得“把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡”。

二是以競賽帶動技能水平。技能水平是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標志之一，對學(xué)生的技能水平要求一點也不能放松，包括課程設(shè)置、設(shè)施設(shè)備、教學(xué)方法、技能標準、技能過關(guān)、技能競賽、激勵機制等等，讓學(xué)生樹立一技走天下、行行出狀元的理念，營造良好的學(xué)習(xí)技能的氛圍。

三是以“雙贏”促進校企合作。企業(yè)最知道需要什么樣的技術(shù)工人，校企合作是職業(yè)教育的必由之路。要建立校外實習(xí)基地，把企業(yè)引進學(xué)校，工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的實際動手能力;實行企業(yè)化管理，真正做到學(xué)校與企業(yè)的有機對接，強化學(xué)生的成本意識、質(zhì)量意識、效益意識、安全意識;拓展思路，開展教學(xué)改革，不斷提高學(xué)校在社會上的知名度和美譽度。

海寧市技工學(xué)校校長洪惠明:

實踐“行為導(dǎo)向”教學(xué)與“仿真企業(yè)”班級管理法大為有益

“職業(yè)活動導(dǎo)向”教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以國家職業(yè)技能標準為依據(jù)，以職業(yè)活動為學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教學(xué)置于企業(yè)情境中來開展“職業(yè)活動”，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型人才的教學(xué)形式。

“行為導(dǎo)向”教學(xué)以學(xué)生為中心組織教學(xué)，尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心;創(chuàng)設(shè)學(xué)與教、學(xué)生與教師互動的交往情境;學(xué)生以小組團隊合作學(xué)習(xí)的形式，手腦并用，形成會學(xué)的能力;強調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機、利益動機、社會動機，并能展示學(xué)習(xí)成果。

“行為導(dǎo)向”有三個特征:一是師生互動。教師通過引導(dǎo)，與學(xué)生共同探究程序性知識，以典型的職業(yè)活動為核心內(nèi)容來引領(lǐng)學(xué)生制定計劃、解決問題，同時學(xué)生個人與團隊(小組)成員之間、團隊與團隊、個人與全班之間形成更為廣泛的交流。二是團隊合作。通過學(xué)生在團隊內(nèi)共同學(xué)習(xí)、動態(tài)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)，從而感受到成功。三是手腦并用。職業(yè)教育不但要注重知識和技能，而且還需要養(yǎng)成學(xué)生適于職業(yè)生活的習(xí)慣，即需要通過手腦聯(lián)合訓(xùn)練，學(xué)校將其歸納為“做中學(xué)，學(xué)中做”和“知行統(tǒng)一”。手腦并用有利于學(xué)生認知水平的提高和思維邏輯的發(fā)展。

我們學(xué)校以“職業(yè)活動導(dǎo)向”教學(xué)理念為指導(dǎo)，將學(xué)校的教育教學(xué)置于企業(yè)情境之中來開展“職業(yè)活動”。在學(xué)生管理上，以理財教育為切入點，實施“仿真企業(yè)”班級管理，強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，達到規(guī)范的要求;強化學(xué)生的職業(yè)道德教育，達到服從的要求;在教學(xué)上實施“行為導(dǎo)向”教學(xué)法，強化學(xué)生的職業(yè)技能教育，以達到標準的要求，初步構(gòu)建了現(xiàn)代技工教學(xué)的創(chuàng)新模式。

現(xiàn)代企業(yè)要求職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的技能型工人應(yīng)具有從業(yè)所必備的基本職業(yè)素養(yǎng)、知識技能以及團隊合作等特殊性要求。我們學(xué)校通過到企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，以前畢業(yè)生走上工作崗位時，由于職業(yè)素養(yǎng)較差，技能水平達不到崗位要求，出現(xiàn)了高就業(yè)率下的高失業(yè)率現(xiàn)象。我認為，職業(yè)教育不能走封閉式的辦學(xué)道路，而是要面向?qū)W生、面向就業(yè)、面向企業(yè)，結(jié)合學(xué)校的特點建立起系統(tǒng)性、富有特色、符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點的教育教學(xué)新模式。2001年以來，我們學(xué)校開展了“職業(yè)活動導(dǎo)向”教學(xué)，對教學(xué)方法進行系統(tǒng)性的全面改革。堅持走貼近市場、接軌企業(yè)、突出技能、提高職業(yè)素質(zhì)的辦學(xué)質(zhì)量方針，根據(jù)企業(yè)的要求加強對學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)、基本專業(yè)知識和基本技能的“三基“培養(yǎng)。

我們學(xué)校在烹飪專業(yè)中打破學(xué)科體系，以“串冰糖葫蘆”的方式整合相關(guān)學(xué)科知識，以模塊學(xué)習(xí)的方式開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材，形成了較為完整的核心教材體系。在烹飪教學(xué)中，教師采用團隊合作學(xué)習(xí)的組織形式，將學(xué)生分成若干小組，模擬飯店廚房情境，每個小組取名為××飯店，按照企業(yè)“五常法”( 即常組織、常規(guī)范、常檢查、常整頓、常自律)管理的要求，將學(xué)習(xí)理論知識和操作實踐相結(jié)合，學(xué)生在組長(即“廚房廚師長”)的領(lǐng)導(dǎo)下，分工合作，制訂學(xué)習(xí)計劃并實施，最后進行成果展示和師生評價，記入課堂教學(xué)學(xué)生成長記錄表。這套烹飪教材受到專家和兄弟學(xué)校的高度評價，在2006年分別獲得省教育廳職業(yè)教育校本教材評選一、二、三等獎。

從2005年開始，學(xué)校實施“仿真企業(yè)”班級管理，構(gòu)建起符合現(xiàn)代企業(yè)需要的職業(yè)教育班級管理新模式。提出“每一個班級都是一個企業(yè)”的觀點，班級的一切活動，始終圍繞著學(xué)生未來的職業(yè)活動展開。

“仿真企業(yè)”班級管理是指在保持班級特征的基礎(chǔ)上借鑒和模仿企業(yè)，將一個班級模擬為一個企業(yè)，將學(xué)生假定為員工，置于職業(yè)活動中;以理財教育為切入點，以企業(yè)的組織形式和運作方式為載體，將企業(yè)的文化精神融入校園文化建設(shè)中的一種新穎班級管理模式。該模式可以使學(xué)生畢業(yè)進入企業(yè)后很快適應(yīng)企業(yè)的管理要求，完成從學(xué)生到企業(yè)員工和社會人才的角色轉(zhuǎn)變。通過成立“班級公司”，制定“班級公司”管理制度和建立“班級公司”分配制度，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、自理能力和團隊精神，營造了良好的“班級企業(yè)”環(huán)境氛圍。

紹興市中等專業(yè)學(xué)校校長婁華水:

“全人教育”理念助推

學(xué)校發(fā)展

在紹興釀酒的、搞印染的以及釀制醬油的較多，化工是我們學(xué)校的主打?qū)I(yè)。辦校以來，學(xué)校堅持把育人作為第一要務(wù)，2007年組織開展了題為“優(yōu)化中職學(xué)校德育管理”的大討論，明確確立了“全人教育”的育人理念，提出了中職教育的主旋律是“育人”的主張。

在當(dāng)前職校生素質(zhì)參差不齊、對學(xué)生的教育和管理難度越來越大的背景下，如何加強德育教育，提高德育教育的針對性和實效性，一直是校領(lǐng)導(dǎo)一班人經(jīng)常考慮的問題。為此，學(xué)校堅持“全員育人、全程育人、全方位育人”，在教育方式上，開展“抬頭教育”，不搞空洞的說教;在學(xué)生管理上不出現(xiàn)盲區(qū);對后進生不放任、不放棄;努力為學(xué)生的成人、成才、成功奠定基礎(chǔ)。

一是合理搭建平臺。搭建德育課程教學(xué)平臺，對學(xué)生進行心理健康、法律常識、職業(yè)道德和就業(yè)創(chuàng)業(yè)，職業(yè)生涯教育;搭建社團活動和選修課平臺，促進學(xué)生個性的發(fā)展;搭建社會實踐活動平臺，延展德育教育活動的層面。

二是注重學(xué)生成長檔案袋的建立。從新生入學(xué)開始，學(xué)校就為每位學(xué)生設(shè)立 “成長檔案袋”，主要收錄學(xué)生學(xué)習(xí)、道德、技能、實踐四大類材料，每個教育工作者都是成長檔案的主要記錄者，真正體現(xiàn) “人人德育、處處德育、時時德育”，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)、企業(yè)四位一體的教育、管理和評價體系。

三是注重對學(xué)生文雅形象的塑造。我在英國進修時，對英國人的感覺是，他們看上去個個都是紳士，但這并不代表他們每個人都很有文化，英國人其實也并非個個都是大學(xué)生，他們的紳士淑女氣質(zhì)是滲透在骨子里的。我們經(jīng)常鼓勵學(xué)生說，你們雖然在文化課上比不上普通高中的學(xué)生，但是你們在修養(yǎng)上完全可以趕上甚至超過他們!以此來激發(fā)學(xué)生提高修養(yǎng)和自信。在這樣的背景下，學(xué)校提出了“男學(xué)紳士、女仿淑女”的口號，從學(xué)雅規(guī)、練雅行、揚雅風(fēng)三個方面入手，突出“雅行”文化的教育。在學(xué)生中開展 “十佳校園紳士、十佳校園淑女”評選活動， 告訴他們每個學(xué)生既是家長的寶貝，也是學(xué)校的寶貝。三百六十行，行行出狀元，鼓起勇氣，挺胸抬頭，學(xué)好專業(yè)，做一個合格的公民，做一個對社會有用的人。在人格上尊重學(xué)生，幫助學(xué)生重塑自信心，改變他們的精神面貌。

在德育教育工作中，學(xué)校樹立了中職學(xué)校更重要的是育人而不是教書的理念，把“教書育人”稱之為“育人教書”，注重學(xué)生在日常生活中各方面素質(zhì)的提高，讓學(xué)生從一言一行和穿著打扮開始，從非常細小的事情做起，養(yǎng)成向善向美的好習(xí)慣。保證學(xué)生從入學(xué)來到學(xué)校到畢業(yè)走出學(xué)校，能真正被打造成為一個合格的人才。近十年來，學(xué)校實現(xiàn)了“五個沒有”，即沒有一起師生違法犯罪事件，沒有一起重大交通事故，沒有一起非正常傷亡事故，沒有一起重大失竊事件，沒有一起校園責(zé)任事件，在社會上贏得了良好的口碑。連續(xù)六年被紹興市教育局評為德育工作先進集體;2009年3月，全國中職班主任德育論壇在我校舉行;同年10月，浙江《教育信息報》以整版篇幅解讀學(xué)校“全人教育”理念; 11月，浙江省教育廳確定了“十二五”教育規(guī)劃課題“中職學(xué)生人格培養(yǎng)的研究”，我校被列為課題組兩所成員學(xué)校之一，其《基于全人教育理念下的中職德育管理》課題研究引起了中央教科所的高度關(guān)注。

浙江省信息工程學(xué)校校長金毅偉:

“駱駝精神”是學(xué)校

基業(yè)長青的基石

要想使學(xué)校取得長足發(fā)展，就必須創(chuàng)建自己獨特的文化，文化是學(xué)校基業(yè)長青的基石和永不枯竭的精神源泉。

浙江信息工程學(xué)校地處浙江省湖州市，歷史上的湖州盛產(chǎn)絲綢，湖州絲綢最早就是靠駱駝通過絲綢之路走向世界的。近年來，我們學(xué)校十分重視校園文化建設(shè)，師生們在“駱駝精神”的感召下奮力前行，學(xué)校取得了長足發(fā)展，校園文化成為我們不斷發(fā)展的“助推器”。

以“駱駝精神”為象征的學(xué)校核心文化的緣起基于三個方面;一是學(xué)校核心文化與地域文化相契合。學(xué)校提出建設(shè)“創(chuàng)新型、開放式、國際化”的全國一流的高品質(zhì)中職學(xué)校，就是要通過傳承“駱駝精神”面向未來，走向世界。二是與學(xué)生的實際相契合。中職學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，不像大熊貓金絲猴那樣人見人愛，也不像龍馬那樣強勢，而就業(yè)與創(chuàng)業(yè)都需要學(xué)生具有腳踏實地、刻苦耐勞、敦厚誠信、堅忍不拔、負重奮進、厚積薄發(fā)、志在千里的駱駝精神。三是與學(xué)校教職員工多年來艱苦創(chuàng)業(yè)、勤奮工作、吃苦耐勞的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)相契合。

2005年，學(xué)校提煉了以“駱駝精神”為象征的核心文化，從此，全校師生有了一個全新的理念支撐，那就是傳承與弘揚“駱駝精神”。

我們的中職學(xué)生就像駱駝一樣，雖然走得很慢，但我們期待他們走得很遠，希望他們能夠吃苦耐勞、忍辱負重、厚積薄發(fā)。傳承“駱駝精神”就是要培養(yǎng)學(xué)生“忠誠服從，勤奮耐勞，弘毅知行”，即培養(yǎng)學(xué)生忠誠于本專業(yè)、忠誠于企業(yè)，講誠信，服從指揮，樹立志在千里的遠大抱負，實現(xiàn)知識、技能和實踐能力的全面提升，同時要求教職工忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)校，愛護學(xué)生，具有堅忍不拔、耐受挫折、克服困難的執(zhí)著品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，具有個人和學(xué)校共同發(fā)展的遠大抱負，實現(xiàn)專業(yè)知識、技能和教學(xué)實踐能力等方面的不斷提升與發(fā)展。

2007年，學(xué)校結(jié)合新校園的投入使用，大力實施校園文化建設(shè)。期望通過文化滲透來提升管理的科學(xué)化水平，從而建設(shè)高品質(zhì)的國家改革發(fā)展示范性中職學(xué)校。

百年企業(yè)所以興盛不衰、基業(yè)長青，起支撐作用的不只是技術(shù)與市場，更要有一種深入團隊成員人心，內(nèi)化為具體行動，凝聚在工作中、產(chǎn)品中、服務(wù)中的精神。同樣道理，要辦好學(xué)校必須首先確立自己的核心文化，這是一種需要代代相傳、生生不息并內(nèi)化為每個師生員工的一種精神。

在校園文化的構(gòu)建中，學(xué)校十分注重硬件文化建設(shè)。學(xué)校的駱駝廣場建有駱駝群雕，兩側(cè)還建立了中國古代思想家碑廊、中國古代工匠碑廊、浙商湖商碑廊，在教學(xué)區(qū)墻壁上建有企業(yè)文化長廊和師生個性文化長廊，一走進校園，非常濃郁的文化之風(fēng)便會撲面而來。

注重學(xué)校特色文化的教育滲透是我們學(xué)校校園文化建設(shè)的一大亮點。學(xué)校把“駱駝文化”的精神理念編入《新生必讀》和校本教材《語文》課本中，并結(jié)合企業(yè)文化、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、浙商湖商創(chuàng)業(yè)文化、中國古代工匠文化等，編撰學(xué)校文化讀本。在學(xué)生中廣泛開展“晨讀美文”活動，進行晨誦、午讀、暮省，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生把“遵守規(guī)程”與“遵紀守法”對應(yīng)起來，把“流水生產(chǎn)”與“團隊合作” 對應(yīng)起來，把“完成工序”與“履行義務(wù)” 對應(yīng)起來，把“工資報酬”與“勞動光榮” 對應(yīng)起來，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)技能的不斷實踐中逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，進而形成良好的職業(yè)道德。此外，學(xué)校還倡導(dǎo)班級文化建設(shè)，在班級實行企業(yè)班組車間化和生產(chǎn)化管理，促使“訂單班”企業(yè)文化全面滲透。

對于新一輪文化建設(shè)，我認為，中職學(xué)校的文化建設(shè)需要創(chuàng)造性地發(fā)展，這種創(chuàng)造應(yīng)該實現(xiàn)與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和師生發(fā)展愿景相結(jié)合，與現(xiàn)代企業(yè)管理要求和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展要求相結(jié)合，與學(xué)校管理的科學(xué)化、標準化建設(shè)相結(jié)合。我們學(xué)校將以強調(diào)自我管理為核心，以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，以工作目標的過程性管理為手段，建設(shè)標準化信息平臺，創(chuàng)設(shè)班主任工作與班級管理標準、BI師生行為標準系統(tǒng)，實施學(xué)校3S戰(zhàn)略，即在SI(學(xué)校形象)的基礎(chǔ)上，推進SL(學(xué)生忠誠)、SS(社會滿意)工程，強化職業(yè)教育的吸引力與學(xué)生的高度歸屬感，進一步推進管理的標準化，從而形成學(xué)校較高的核心競爭力。