理念引領(lǐng)下的中職計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)新模式

筆者長期從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)，終于找到了一種學(xué)有成效的新型課堂教學(xué)模式——理念引領(lǐng)。

一、理念引領(lǐng)的概念

理念，是一種思想、觀念，是去粗存精、去偽存真的梳理過程，經(jīng)過實踐經(jīng)驗又經(jīng)過思辨而又接近于本質(zhì)的一些基本觀念，是濃縮的觀念、想法的升華。理念引領(lǐng)，簡單地說，就是先讓學(xué)生心動，再讓學(xué)生行動。具體地說，就是向?qū)W生傳授知識之前，先向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)知識的意義、必要性、方法等理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要與沖動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識與技能之前知道學(xué)習(xí)的流程、方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中專心學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)。

二、理念引領(lǐng)下的行為

先舉個例子。有三個女孩，一個來自中國，一個來自美國，一個來自日本，都身著連衣裙頭戴遮陽帽在海邊沙灘上漫步。一陣海風(fēng)吹來時，日本女孩雙手緊緊按住裙子，遮陽帽隨風(fēng)而去也絲毫不在乎;美國女孩雙手緊抓草帽，全然不顧裙裾上下翻飛;中國女孩則一手按住草帽，一手按住裙子。 來自不同國度的女孩，遇到同樣的事情，反應(yīng)為什么不一致甚至大相徑庭呢?觀念不同，理念不同。傳統(tǒng)日本女人在生人面前是比較內(nèi)斂、含蓄和害羞的，即使遮陽帽被風(fēng)刮走，也要死死護住裙子不能夠春光外泄;美國女人思想是比較開放的，又是講求實惠的，帽子是用錢買來的，無論如何也不能丟失，即使春光泄露也無所謂;中國女人受著幾千年來儒家思想的熏陶，講求中庸之道，帽子也不能被風(fēng)吹走，還要顧及面子，凸顯典型的中華傳統(tǒng)文化。

像這樣理念不同，行為不同的例子很多。理念只是外在的表現(xiàn)形式，行為是理念支配下的產(chǎn)物。

三、理念引領(lǐng)的必要性

根據(jù)上述理念對行為的影響，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師培養(yǎng)學(xué)生具有正確的理念是多么重要。教師如果能夠注重這方面的研究，找出現(xiàn)存中支配學(xué)生行為的觀念性的東西，并能向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)必要性、緊迫性、有用性等一系列要求學(xué)生認真學(xué)習(xí)的觀念并化為學(xué)生自己的觀念，那么教師對學(xué)生的一系列教育將不再是外來的逼迫，而是學(xué)生自己的需要。

由此，我們也可以從中發(fā)現(xiàn)一條教育學(xué)生的有效方法，那就是，先抓住學(xué)生的心靈，播種學(xué)習(xí)的理念，改變其思想、觀念，再讓學(xué)生來進行學(xué)習(xí)，即理念引領(lǐng)法不失為一種科學(xué)有效的方法。學(xué)生具有了正確的理念，學(xué)習(xí)起來就會自覺、主動、認真、努力，從而實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效明顯提升。

四、理念引領(lǐng)下的中職計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)模式

中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)，著重基礎(chǔ)知識與實踐操作能力。一般先進行理論知識的學(xué)習(xí)，再進行以理論知識為指導(dǎo)的實踐操作。或者以任務(wù)驅(qū)動(小項目)的形式，先提出任務(wù)(項目)，再提出解決任務(wù)(項目)的方法，最后，在完成操作的同時掌握理論知識的學(xué)習(xí)。這兩種教學(xué)方法可謂目前中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中最新穎最常用的教學(xué)方法，但弊端還是不少，如理論知識的教學(xué)，學(xué)生往往是不樂于聽，覺得枯燥無味;任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)，往往是學(xué)生被迫來完成教師布置的任務(wù)，理論歸納敷衍了事。其緣由是他們都沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)理念的問題，其平臺、起點還是在學(xué)生固有的學(xué)習(xí)觀念上進行的。

理念引領(lǐng)的課堂教學(xué)模式，就是不急于傳授知識與技能，而是首先改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生在思想、觀念上，知道、懂得學(xué)習(xí)的重要性等，從而在教師傳授知識與技能之時能夠主動地進行學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)目標講授過程中，先給學(xué)生傳授“心中有數(shù)，做好準備”這樣的理念，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標過程中主動聆聽、認真地來研究。理論知識教學(xué)前，不妨先向?qū)W生傳授“知識引領(lǐng)，保障實踐”這樣的理念，使學(xué)生從思想、觀念上認識學(xué)習(xí)知識的必要性，再來跟學(xué)生講具體的知識。實踐操作步驟的講解，不妨先向?qū)W生傳授“考慮周全，制作有序”的理念，讓學(xué)生感覺步驟十分重要后再來學(xué)習(xí)具體的步驟等。在任務(wù)驅(qū)動法(或項目)教學(xué)中，不妨以“現(xiàn)實需要，檢測能力”等理念激發(fā)其學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣再來學(xué)習(xí)具體的任務(wù)(項目)。這些理念的傳授，可以放在學(xué)生學(xué)習(xí)包里，也可以通過老師的語言、學(xué)生錯誤的案例來向?qū)W生進行傳授。

總之，思想是靈魂，抓住了學(xué)生的理念也就看到了學(xué)生理念支配下的行動。理念引領(lǐng)下的計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)，真正地實現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課堂，做到了教師有效、高效地推進課堂教學(xué)，學(xué)生努力、主動地完成教師布置的每一項任務(wù)的課堂。

(作者單位:江蘇省武進職教中心校)