淺談機械類專業《電工基礎》的實驗模塊教學

本文從實驗室現狀出發，通過設計制作電工實驗模塊完成電工實驗教學，使抽象的電工教學成為較具體的實踐課，盡量做到理論與實踐并行、知識與技能并重。

一、問題提出

1.實驗室現狀

學校采用HA2000通用便攜實驗臺成套實驗設備，實驗臺面布置的四連孔插座與插接元件相配合，采用插接方式拼湊實驗電路，電路構成簡單方便。使用多年后，工作臺插座與實驗元件插頭間接觸不良。上實驗課時，老師花了大量時間幫同學處理因接觸不良引起的實驗故障，在課堂內不能保證實現實驗教學目的，影響老師上實驗課的積極性。

2.教學時間的沖突與解決問題的思路

學生在校兩年時間內，既要學習理論知識，又要參加專業基本技能訓練、掌握基本的專業技能，時間相對緊張。筆者在《電工基礎》教學中探索實驗教學法，化抽象為具體，讓學生最大限度掌握電工基礎知識，掌握基本的電工實驗。實驗教學中，盡力安排實驗配合理論教學，引導同學學習理論知識的同時培養電工實踐技能。

二、實驗教學的實施

1.加強實驗室管理維護

學生因好奇、惡意，會破壞性地過度旋轉實驗臺板旋鈕導致其損壞。為保障實驗設備，要求實驗室管理員協助課堂管理，制止不良現象，及時發現問題并及時處理。教師精心組織實驗教學內容，課堂安排緊湊，及時巡視并督促學生完成完成實驗，減少課堂上學生的空余時間，防止他們人為損壞實驗設備。定時保養、檢修實驗臺，確保實驗臺能正常使用。

2.編制實驗指導書指導實驗

中職學生在學習上有不同程度的學習或思想障礙，聽課效果不好，實驗中發現學生無法掌握實驗講解，很難對照電路圖連接電路。為了能讓同學較順利地完成實驗內容，我們設計實驗指導書，做為指導實驗的過渡。

3.實驗電路模塊制作

為了充分利用原實驗臺的電源與函數功能，機械部電工備課小組的老師一致設計實驗電路模塊代替原來插接件組裝的電路，解決原來插接元件組裝的電路因接觸不良影響實驗進程。老師共同商量后列出材料清單請學校采購所需的材料，利用實驗臺的電源和函數發生器功能，制作課程中相關實驗課題或演示實驗內容的電路模塊，完成相應的實驗課題。電路模塊制作由實驗室管理人員帶表現好的學生一起制作，實驗后模塊由管理人員收好，以重復使用。

圖1 “三相負載”實驗電路

圖1是設計“三相負載”的實驗電路，圖1(a)是表示帶有中性線的星形接法，圖1(b)是不帶中性線的星形接法，電壓表為監視中性點對零線電壓，圖1(c)是三角形接法。實驗用6個蹺板開關、6個白熾燈與燈座組成6條支路，支路兩端接到端子排，方便實驗中改動電路。圖A驗證開關的開閉不影響其他燈的亮暗，說明中性線具有穩定系統電位、提供不平衡電流通道的作用;圖1(b)通過觀察開關S1～S6的斷開組合，觀察燈L1～S6的亮滅、明暗的變化，觀察電壓表的電壓與開關S1～S6閉合與斷開組合的關系，說明中性點D的電位受負載平衡影響，可能存在危險的對地電壓;圖1(c)是為了只改變端子排的接線，出現S2S3、S4S5、S6S1每組兩個開關串聯，開關通斷只控制一條三角形支路;三相電流表分別顯示各支路的電流。實驗前先安裝好電路板，通過三相插頭連到三相電源，實驗時只需改變端子排接線就可能完成電路圖變換。

4.實驗課堂的組織

最有效的教學手段最好是采用實驗教學法，實驗中安排先做好的同學去輔導這些不會做、做不來同學做實驗，讓他們模仿，老師認真輔導。針對動手操作能力差，個別學生不參與實驗的現象，筆者認為采用引導和有力督促的手段相輔并用，督促全部學生都要參與實驗實踐體驗，在實驗過程中做得好的同學加以表揚，表現不好的同學精心輔導，手把手的帶領他們去做，用真心換真心，能取得較好的實驗效果。

5.抄襲現象的對策

實驗指導書要求寫上同組同學的姓名，因為不同組的實驗存在著差別，強調不同的實驗數據有各不相同、實驗存在差異性，加上認真輔導實驗，可以盡量減少學生的抄襲現象。教師要研究中職學生特點，為學生發展方向考慮，嚴肅學生參與實驗態度，教學組織要確保實驗實踐順利進行，調動學生全部參與體驗。

6.強調技能學習的重要性

中職學生踏入職業教育大門，標志著他們從義務教育者向職業教育者的身份轉變，與其專業相關的新知識新應用展現在面前。中職生開學初所特有的新奇勁一過，文化基礎較差、缺少良好的學習習慣和缺乏正確的動機，使得他們在面對大量專業術語時，聽不懂學不來成了最大的障礙。“技能成就未來”，通過專業展望，培養學生樹立長遠職業目標，“學技術、學做人”，職業教育者在培養技能的同時，也在培養學生做人的道理。

三、一些思考

1.教師積極性的心理培養

社會在發展，學生對象不斷變化，長在多媒體時代的學生，適應聲、光、色、動畫的多媒體教育，沉迷在電腦網絡游戲、手機游戲上人群增多，書面閱讀習慣缺失，動手實驗的體驗興趣日漸缺少。中職學生的不愛學習態度甚至還會影響到教師上課的積極性，個別教師甚至出現放羊課堂。老師應重視培養自己的責任心，注重自身的心理健康，注重教學組織能力的培養，保證教學思想的連續性。教師在教學中要堅持自己的教學觀點，抵制學生惰性的影響，不能放松對同學的要求，保證教學組織的順利進行。

2.學生學習興趣的培養

興趣是最好的老師。我們都知道，任何事情要成功，與努力和積累、興趣分不開。學習動機和學習喜好的激發和學習習慣的培養，能促使學生形成健康的學習心理。根據教學內容，圍繞教學目標，找到學生的興趣點，用學生熟悉且易于理解的教學案例導入教學，破除學生的畏難心理。機械中很多電工的應用實例都要與教材結合起來，比如車床、銑床等的動力控制、照明等電路;汽車中的照明、指示、ABS、控制的發展方向;用電安全問題等等，通過實際聯系激發學生學習興趣，讓理論課學習不再枯燥無味。教師應根據學生的發展規律，結合電工基礎課程和本校實際設備，設立實驗課題，做好實驗指導書，讓學生在現狀的實驗室基礎上盡量結合電工基礎知識，做好電工實驗。課堂教學設計生動的課堂提問，吸引學生的課堂注意力，啟發、引導學生的思路，完成課堂教學過程。設計有趣的課后作業，吸引學生去探尋解決方案，既鞏固課堂知識，又鍛煉學生解決能力。

3.推崇教師參與實踐體驗

職業技術教育的目的是讓學生掌握職業技能，培訓有一定專長的技術人才，職業技術學校立校之本就是技能培訓，如何應面對市場需求培訓合格人才，這對學校的專業設置、專業技術教學提出較高的要求。在學生的綜合能力培養方面，具有職業經歷的師資力量能更好開展實驗教學，能引導學生做好實驗實踐。職業技術專業教師大部分是大學畢業后直接走向職業教育崗位，他們本身對職業技術的理解只存在于對書本技術的理解和在校時培養的某一專業技術特長，有的教師缺乏實踐教學能力。教學中的實踐技能與實際工程應用還有所差別，有一定距離。解決的方法是教師自身主動尋找訓練自身技能的機會，假期主動到工廠等實際應用的場所培養自身技能，促進教師的知識體系的完整性，滿足教學聯系實際的需要。

(作者單位:福建省廈門集美職業技術學校)